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小学数学学情分析6篇
【篇1】小学数学学情分析
小学学情分析
摘要：学情分析就是学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。主要包括学生学习起点状态的分析、学生潜在状态的分析两部分。传统的备课中通常把学情分析简单化，教学过程中，应该根据学生的心理及思维的发展规律，设计不同的方案。学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。
关键词：学情分析；
教学；
激发学习兴趣
学情分析是伴随现代教学设计理论产生的，是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。学情分析就是学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。主要包括学生学习起点状态的分析、学生潜在状态的分析两部分。
传统的备课中通常把学情分析简单化，如：把学习者认知基础的分析单纯理解为知识点的罗列，没有具体分析每一类学生在面临新的教学内容时已经具备怎样的知识结构，可能会有什么困难与障碍，更没有思考与解决的对策。
例如，有的课上课一开始，学生似乎都会了，都懂了，教师由于事先已辛辛苦苦地备课，写了很详尽的教案，只好生拉硬扯地把学生拉回来，让学生 “ 懂装不懂 ” 。这就只注重了教师的教，而忽视了学生的学，真是应了“心中有书、目中无人”这句话。忽视了教学对象的已有知识基础分析，所设定的教学起点只是教材的逻辑起点而非学生的现实学习起点。只有根据学习者的起点状态进行教学，才能获得良好的教学效果。如果学生会读的内容，可以变教师领着齐读为会的学生领读，既承认了学生已有的知识基础，又利用了小学生愿意表现的心理特点，教学效果定会好很多。
教学过程中，根据学生的心理及思维的发展规律，设计富有思考性和趣味性的问题，引导学生积极思考、讨论，提高思维素质。在学生获取新知识的基础上，引导学生对知识进行比较、归纳、总结，使学生对所学知识进行系统归纳整理，培养学生的逻辑推理能力。
由于学生的素质不可能一致，有的接受能力强，思维敏捷，动作迅速，有的则相反。接受能力好的同学，对他们来说，一再重复知识，是对时间的浪费，是课堂无效的表现。而接受能力稍差的同学，需要教师重复几次，才能听懂根据不同发展水平的学生，一定要设计不同的方案。
教师备课内容要达到让学生容易接受，乐于接受的程度，就要选择一种学生兴趣点达至最高的教学方法。
新实验教学中，学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。要注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达。
教学实践过程中，教师要学会亲近学生、尊重学生、关爱学生，促进情感教学的开展。
在课堂上，每一个学生都是一个生动的独立的个体，他们是主动求知与积极探索的主体；
教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者，是为学生服务的。应当全面考虑学生的学习的需求、认知规律与学习兴趣，着眼于辅助、激发、促进学生的学习。这就要求教师进行学情分析，应着重分析学生学习的起始能力、学生已经形成的背景知识与技能及学生是如何进行思维的等。
在教学中教师应善于开发和利用学生的好奇心, 创造特定的情境, 激发和迎合他们的好奇心理, 并以好奇心为动力, 推动学习活动过程
对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱。
通过多种多样的竞赛活动，让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。
在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理----不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。
教学中，让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。
【篇2】小学数学学情分析
初中数学学情分析
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篇一：九年级数学教学 学情分析
九年级数学教学 学情分析
张伟
本届九年级学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。从考试情况来看：优等生占8%，学习发展生占55%。总体情况分析：学生两极分化十分严重，优等生比例偏小，学习发展生所占比例太大，其中发展生大多数对学习热情不高，不求上进。而其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、、概括能力存在严重的不足，尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力方面不够好，学生反应能力弱。
根据以上情况分析：产生严重两极分化的主要原因是学生在学生基础太差，学习习惯差，许多学生不会进行知识的梳理，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。
为了彻底解决了以上问题，应据实际情况，创新课堂教学模式，推行“自主互动”教学法，真正让学生成为课堂的主人，体验到“我上学，我快乐；
我学习，我提高”。首先从培养学生的兴趣入手，分类指导，加大平日课堂的要求及其它的有力措施，平日认真备课、批改作业，做好优生优培和学习困难生转化工作。数学基本概念的教学对于学生学好数学是很重要的。在复习中，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化。在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用数学知识的能力。在平日讲课中学会对比。
要在区别的基础上进行记忆，在掌握时应进行对比，抓住本质、概念特征，加以记忆。激发学生学习数学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和分析推理能力，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。所以在复习中在加强指导和练习，加大对学生所学知识的检查，搞好今学期数学课的“单元综合课”模式探索和自考工作，并做好及时的讲评和反馈学生情况。
加强课堂教学方式方法管理，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的场所。讲全面，提倡以学定教，以学定讲，努力增强讲授的针对性、实效性，努力减少多余的讲授，不着边际的指导和毫无意义的提问，从严把握课堂学、讲、练的时间结构，根据学科特点和不同课型确定适宜讲授时间，严格控制讲授时间和价值不大的师生对话时间。
篇二：初三数学学情分析
初三数学学习情况分析
数学学科对我校学生来说始终是最难学习的,而初三数学从知识难度,综合度都达到了初中阶段的最高程度,这一科也就成了学生最头疼的学科了,从老师角度来说,教学内容的增多,时间又紧迫,难点,重点都摆在面前,要完成教学任务,而且要抢出更多的时间进中考的分项练,综合练.所以在仅有的几个月时间,,学生,老师都面临巨大的压力.下面我从老师的角度说一下教学的计划以及教学情况
一,由于领导的指导有方,到目前为止,我们已经把二次根式,一元二次方程讲完,在十一之前我们几个会把相似讲完.而相似是考查中考大题必用知识.它的难度,它的重要是任何学校,老师都不能忽视的.
二,在十一之后,也在月考之后,我们将开始解直角三角形的学习,这样,在十一月中旬,我们会开始九下的二次函数的学习,本学期结束之前,应该只有圆一块没有讲,这样在下学期开学二周之内能完成所有教学任务.在没有周六加课,没有假期补课,也没有晚自习的情况下,这个进度也是我们几个的极限了. ,虽然是必须要保证教学质量,再考虑教学数量吧,但由于 咱学生水平不同,我们还是认为要争取更多的综合练习的时间,因为有一部分学生会中这个时期赶上来
三在教学中存的问题是没有时间练习,而目前学生所学的东西只有极少数学生能回家巩固,我们印的卷子,都舍不得让他们拿回家,因为第二天拿来时写得乱七八糟,.这一点我们几个都有同感,也很无奈
四,由于知识的综合,学生是学了相似忘记平行四边形,学了几何,忘记函数,在教学中我们也有点象救火队员 ,比如今天 讲三角形的中位线,用平形四边形证方法最简单,但只有几个学生还记得平形四边形的五个判定.是面对这几个讲,还是为了大家再重新复习一下呢,对我们也比较难定,而这一切都源于他在回到家里,基本是什么也不学.
五,关于课堂上,我们也考虑让学生多说,老师少讲,但在普通班里,只有三,四个能跟着说,而大多数都在做观众 ,这也是个问题,但我们还是要尽量让学生来说,最后挤出时间来老师必须进行总结.这能保证教学的进度,同时也创造让学生思考的条件.
下面说一下学生目前的学习中面临的问题
一、基础知识不扎实 数学科目的很多知识仍然要求学生熟练记忆，而这往往是学生容易忽视的，认为没有必要记忆，多数学生的基础不扎实与这有很大关系。其实这个问题的解决方法就只有一个,也是最有效的,那就是做题,怎样做题,什么时间做,我认为得让学生回家去做,以我班学得较好的学生为例,七点就困,八点就睡,那也不是老师,学校能解决的.
二、看题不清，审题不准
上了初三,题的综合性加大,给的条件多,叙述复杂,学生做题时审题不到位,就象语文的阅读题一样,抓不住要点.方法是：训练读题的过程要慢，不放过任何一个条件，任何一个字，要将重要的字眼做好标记！在平时的练习中就要有意识地培养这种习惯。但做题要快，争取用最少的时间得到更多的分数。
三、做综合题缺少思路和方法,一题多解的情况也多了,计算量也大,对学生都是考验.
唯一解决办法,我还是认为是做题,这个过程能让学生自我回味自我反思,自我归纳,总结,其实初三,就象高中,老师要讲知识,方法,,但成绩还是依靠学生,还是二班数一数二数学高手,就缘于他的大量做题,主动的做题.
当务之急,是调动学生学习积极性,也应该让家长承担起责任来,否则,成绩的提高还是有难度的.以上是初三数学的目前现状,也不周之处,请各位老师,领导指导.
篇三：已修改七年级数学学情分析
七年级数学学情分析
宋玉枝
初中数学是中学数学的基础，打好这个基础，对减少两极分化，开发智力，发展思维，培养人才都是至关重要的。因此，提高中学的教学质量，必须从七年级抓起。下面就对我校七年级学生数学学习现状做一下简单描述。
大部分同学学习积极性尚可，能较好地完成学习任务，但很多学生学习习惯不是很好，整体水平不均，学习比较浮躁，这主要表现在课堂纪律和作业质量方面。
一、学习状态 `
绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言尚积极，个别同学表现的还比较出色，但也有部分同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩极不理想。从课堂上看，他们的注意力不能长时间集中，很容易分心，作业和试卷上的错误比较多，对于老师的问题一问三不知，在今后的教学过程中对这些孩子要特别注意。
二、学习习惯
部分学生有主动学习的行为，深得老师赞赏。比较喜欢上数学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，有些学生抄作业现象比较严重。
三、解决方案及实施计划
1、“要抓质量，先抓习惯”。帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。教给学生怎`样学习数学，提高学生的数学学习能力。激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。
2、进一步加强基础知识的教学，培养学生对各知识点的融会贯通、灵活理解及运用的能力。
3、注重开发性地使用教材，在做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。对基本技能的训练，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不是变成大量的、机械的、重复的操练，因为操练、重复只能加重学习负担，降低学习效率，从而引起学生的厌恶。同时，要重视能力的培养，继续加强运算能力、思维能力的培养。
4、注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，注意激发学生的好奇心和求知欲，让学生了解数学知识的形成过程和应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。
5、对优良学生，要鼓励他们刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思维训练，不光是为了考试分数高，更主要的是掌握学习策略和学习过程。对学困生，要进一步培养他们的学习兴趣，尽量杜绝抄作业现象，是每个人在原有的基础上有所进步。
《初中数学学情分析》
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【篇3】小学数学学情分析
初中数学学情分析
一、学情分析的意义 学情分析就是要对学生的实际情况进行分析，包括经验、知识、能力、情感等。建构主义的皮亚杰认为,知识既不是客观的,也不是主观的，而是个体在与环境相互作用的过程中逐渐建构的;相应地,认识既不起源于主体,也不起源于客体,而是起源于主客体之间的相互作用。进-步说，个体在遇到新刺激时,先尝试用自己原有的认知结构去同化它,以求达到暂时的平衡;同化不成功时，个体则采取顶应的方法，即通过调节原有认知结构或新建认知结构,来得到新的平衡。个体的学习不是在- -片空白或完全相同的背景下进行的,他的已有经验、知识能力情感等都不同程度地参与其中。因此，教师的教学应尊重学生的心理发展规律。帮助学生把教材中学习的新内容与头脑中原有的认知结构建立起本质的清晰的联系,才是有意义学习。 当学生头脑中不具备学习新知识的知识储备时,教师可以补充相关知识,为学生提供新知识的固著点;如果学生已经具备了学习新知识的知识储备,但是不具备独自探究的能力时,教师可以来取讲授的教学方法;如果教学内容学生已经完全掌握,就需要教师进行教学内容的筛选和教学目标的提升,以实现教育效果的最优化。由此可见,学情分析对于教学目标确定,教学方法选择和教材处理都具有重要意义。 二、学情分析的内容 《义务教育数学课程标准》在课程目标中从知识与技能、数学思考、问题解决和情感态度四个维度对学生的发展提出了预期目标。课程目标是预先确定的要求学生通过某门课程的学习所应达到的学习结果。教学目标是通过-一个特定教学过程(如- -节课)的学习,学生应该达到的学习结果。教学目标是对课程目标的细化。而在确立教学目标时,必须从学生的实际情况出发分析学生已经具备的学习状态，与预期目标的差距。因此,我从课程目标这四个维度来划分学情分析的内容,更有利于学生已经具备的学习状态和教学目标要求状态的有效衔接,也更有利于课程目标的实现。 1、知识与技能 基础知识和基本技能是学生数学学习的基础，是数学应用的基础。在教学中,学生是否具备了学习新知识所需要的相关概念以及对有关定义的运用情况影响着后续学习。美国当代著名心理学家戴维.奥苏伯尔( David Ausubel)曾在《教育心理学-认知观点》 中说:“假如我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话,我将一言以蔽之:影响学习的唯-重要的因素,就是学习者已经知道了什么。要探明这一点,并应据 此进行教学。"因此，在教学前应了解学生原有知识基础;作为新知识的生长点。 2、数学思考 数学思考是指运用数学方式的理性思维进行的思考,它培养学生以数学的眼光看世界。学生除了要学习一些现成的概念和法则外，更重 要的是这些结论的生成过程，而这个过程离不开数学思考。如从现实的生活中抽象出数学问题，通过推理丰富数学结论，通过建模把这些结论应用到现实生活中去。这些抽象、推理、建模思想在每一节课,每一个知识点的生成过程中都需要考查,才能最大限度的调动学生思考。 3、问题解决 问题解决包括从数学角度发现、提出、分析和解决问题的能力四个方面。它是经由数学思考发现问题,用数学语言和符号提出问题,借助以往的知识和经验分析解决问题,多次训练后形成一种稳定的能力。问题解决的学情分析应侧重于学生的已有解决相关问题的经验,积累了足够经验才能把握问题的本质,从而解决问题。
【篇4】小学数学学情分析
小学数学学情分析
一、学生情况分析
经过一段时间的接触，总的说来，数学成绩较为平衡。大部分同学学习习惯良好，学习积极性也比较高，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；
能较好地完成学习任务。但不足的地方就是有部分同学不太爱举手发言，另外学习方法不当，或者学习习惯较差，上课也没有及时跟着老师的思维来，致使学习效率不高。造成作业不及时上交的现象，积年累月，从而导致学习基础薄弱。
二、学习情况分析
1、部分学生的上进心不强，没有学习的主动性，学生把学习作为一种负担，有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。只要老师与父母一松，他们就不想学。而且缺少领头的学生。缺少好的同学来带队，没有前进的动力。因此，很难形成一种良好的学习风气。
２、作业质量不高。作业是训练学习知识与技能的有力武器。相当于战士苦练杀敌技术样，如果不好好练习，在战场上就会被敌人杀死。所以，作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。很重要的问题就在这儿。有的同学在家就依赖家长，在学校就依赖同学， 缺乏自己独立思考的过程，离了依靠自己就不会从何思考。还有同学则是养成了哪种好作业拖拉的习惯，不能按时完成作业。
3、还有一部分学生由于是由于家庭的原因，有单亲家庭的，有父母在外打工而无法管的，不能辅导他们的作业，也有管不住的；
也有一部分家长的不重视，从不过问孩子的学习情况，任由其发展。这些都是作业质量不高的一些原因。
4、学生分析问题的能力不强。学生缺乏理解问题、分析问题的能力，不会分析他们之间的数量关系；
甚至不明白自己求的是什么。
5、粗心大意，审题失误，没看清题目就急于动笔做题。其次，对概念的理解不深，没有真正理解概念的意思；
计算能力有也待提高。
三、对策及办法
1、督促学生养成认真听课的良好习惯，为学生创设生动活泼、积极健康的学习环境。
2、改进学习方法，要重视基础性知识的理解和应用，及时巩固和多次重复训练重点知识；
多关注优等生，让他们一定要保持稳定。多关注中等生，在一定程度上能够让他们与优等生逐一雌雄。多鼓励下游生！努力使两极分化最小化！
3、一如既往抓学风。要做到勤说（每天每时常提醒）、勤问
（每天能够与个别学生进行交流）、勤查（每天检查各科作业的
完成情况），加大管理力度，让学生能在安静的环境中学习。
4、发挥优生的榜样作用，做好“一对一”结对子工作。不歧视学困生，不放弃学困生，让优生帮助和带动学困生，努力提高整体成绩，防止两极分化。
5、保持家校沟通，争取家长的全力支持与配合，保证学生在家的学习时间与学习质量。
【篇5】小学数学学情分析
初中数学班级学情分析
我班学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。从考试情况来看：优等生占8%，学习发展生占55%。总体情况分析：学生两极分化十分严重，优等生比例偏小，学习发展生所占比例太大，其中发展生大多数对学习热情不高，不求上进。而其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、、概括能力存在严重的不足，尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力方面不够好，学生反应能力弱。
根据以上情况分析：产生严重两极分化的主要原因是学生在学生基础太差，学习习惯差，许多学生不会进行知识的梳理，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。 为了彻底解决了以上问题，应据实际情况，创新课堂教学模式，推行“自主互动”教学法，真正让学生成为课堂的主人，体验到“我上学，我快乐；
我学习，我提高”。首先从培养学生的兴趣入手，分类指导，加大平日课堂的要求及其它的有力措施，平日认真备课、批改作业，做好优生优培和学习困难生转化工作。数学基本概念的教学对于学生学好数学是很重要的。在复习中，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化。在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用数学知识的能力。在平日讲课中学会对比。 要在区别的基础上进行记忆，在掌握时应进行对比，抓住本质、概念特征，加以记忆。激发学生学习数学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和分析推理能力，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。所以在复习中在加强指导和练习，加大对学生所学知识的检查，搞好今学期数学课的“单元综合课”模式探索和自考工作，并做好及时的讲评和反馈学生情况。
加强课堂教学方式方法管理，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的场所。讲全面，提倡以学定教，以学定讲，努力增强讲授的针对性、实效性，努力减少多余的讲授，不着边际的指导和毫无意义的提问，从严把握课堂学、讲、练的时间结构，根据学科特点和不同课型确定适宜讲授时间，严格控制讲授时间和价值不大的师生对话时间。
【篇6】小学数学学情分析
初中数学学情分析篇一：九年级数学教学 学情分析
九年级数学教学 学情分析
张伟 本届九年级学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。
当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、 行为习惯。
这样要因材 施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。从考试情况来看：
优等生占 8%，学习发展生占 55%。总体情况分析：学生两极分化十分 严重，优等生比例偏小，学习发展生所占比例太大，其中发展生大多 数对学习热情不高，不求上进。而其中的优等生大多对学习热情高， 但对问题的分析能力、计算能力、 、概括能力存在严重的不足，尤其 是所涉及的知识拓展和知识的综合能力方面不够好，学生反应能力 弱。
根据以上情况分析：
产生严重两极分化的主要原因是学生在学生 基础太差，学习习惯差，许多学生不会进行知识的梳理，同时学生面 临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。
为了 彻底解决了以上问题，应据实际情况，创新课堂教学模式，推行“自 主互动”教学法，真正让学生成为课堂的主人，体验到“我上学，我 快乐；
我学习，我提高” 。首先从培养学生的兴趣入手，分类指导， 加大平日课堂的要求及其它的有力措施，平日认真备课、批改作业， 做好优生优培和学习困难生转化工作。
数学基本概念的教学对于学生
学好数学是很重要的。在复习中，既要注意概念的科学性，又要注意 概念形成的阶段性。
由于概念是逐步发展的， 因此要特别注意遵循循 序渐进，由浅入深的原则。
对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涵 义，也不应把一些初步的概念绝对化。
在教学中要尽可能做到通俗易 懂，通过对分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导 学生在学习， 生活和劳动中应用学过的概念， 以便不断加深对概念的 理解和提高运用数学知识的能力。在平日讲课中学会对比。
要在区 别的基础上进行记忆，在掌握时应进行对比，抓住本质、概念特征， 加以记忆。激发学生学习数学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识 和技能，培养观察和分析推理能力，培养学生实事求是、严肃认真的 科学态度和科学的学习方法。
所以在复习中在加强指导和练习， 加大 对学生所学知识的检查，搞好今学期数学课的“单元综合课”模式探 索和自考工作，并做好及时的讲评和反馈学生情况。
加强课堂教学方式方法管理， 把课堂时间还给学生， 把学习的主 动权还给学生， 使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、 自主 探究和合作交流的场所。讲全面，提倡以学定教，以学定讲，努力增 强讲授的针对性、实效性，努力减少多余的讲授，不着边际的指导和 毫无意义的提问，从严把握课堂学、讲、练的时间结构，根据学科特 点和不同课型确定适宜讲授时间， 严格控制讲授时间和价值不大的师 生对话时间。
篇二：初三数学学情分析 初三数学学习情况分析 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创
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数学学科对我校学生来说始终是最难学习的 , 而初三数学从知识 难度, 综合度都达到了初中阶段的最高程度 , 这一科也就成了学生最 头疼的学科了 ,从老师角度来说 ,教学内容的增多 ,时间又紧迫 , 难点, 重点都摆在面前 , 要完成教学任务 , 而且要抢出更多的时间进中考的 分项练, 综合练.所以在仅有的几个月时间 ,, 学生,老师都面临巨大的 压力. 下面我从老师的角度说一下教学的计划以及教学情况
一 , 由于领导的指导有方 , 到目前为止 , 我们已经把二次根式 , 一 元二次方程讲完 , 在十一之前我们几个会把相似讲完 . 而相似是考查 中考大题必用知识 .它的难度 , 它的重要是任何学校 , 老师都不能忽视 的.
二, 在十一之后 , 也在月考之后 , 我们将开始解直角三角形的学习 , 这样,在十一月中旬 , 我们会开始九下的二次函数的学习 , 本学期结束 之前, 应该只有圆一块没有讲 , 这样在下学期开学二周之内能完成所 有教学任务 . 在没有周六加课 , 没有假期补课 , 也没有晚自习的情况下 , 这个进度也是我们几个的极限了 . , 虽然是必须要保证教学质量 , 再 考虑教学数量吧 , 但由于 咱学生水平不同 ,我们还是认为要争取更多 的综合练习的时间 , 因为有一部分学生会中这个时期赶上来
三在教学中存的问题是没有时间练习 , 而目前学生所学的东西只 有极少数学生能回家巩固 , 我们印的卷子 , 都舍不得让他们拿回家 , 因 为第二天拿来时写得乱七八糟 ,. 这一点我们几个都有同感 , 也很无奈
四, 由于知识的综合 , 学生是学了相似忘记平行四边形 ,学了几何 , 忘记函数 , 在教学中我们也有点象救火队员 , 比如今天 讲三角形的 中位线 , 用平形四边形证方法最简单 ,但只有几个学生还记得平形四 边形的五个判定 . 是面对这几个讲 ,还是为了大家再重新复习一下呢 , 对我们也比较难定 , 而这一切都源于他在回到家里 , 基本是什么也不 学.
五, 关于课堂上 ,我们也考虑让学生多说 , 老师少讲 , 但在普通班 里, 只有三, 四个能跟着说 ,而大多数都在做观众 , 这也是个问题 , 但 我们还是要尽量让学生来说 , 最后挤出时间来老师必须进行总结 . 这 能保证教学的进度 , 同时也创造让学生思考的条件 .
下面说一下学生目前的学习中面临的问题
一、基础知识不扎实 数学科目的很多知识仍然要求学生熟练记 忆，而这往往是学生容易忽视的，认为没有必要记忆，多数学生的基 础不扎实与这有很大关系。其实这个问题的解决方法就只有一个 , 也
是最有效的 , 那就是做题 , 怎样做题 , 什么时间做 , 我认为得让学生回 家去做 , 以我班学得较好的学生为例 , 七点就困 , 八点就睡 , 那也不是 老师,学校能解决的 .
二、看题不清，审题不准
上了初三 ,题的综合性加大 , 给的条件多 , 叙述复杂 , 学生做题时 审题不到位 , 就象语文的阅读题一样 , 抓不住要点 . 方法是：训练读题 的过程要慢，不放过任何一个条件，任何一个字，要将重要的字眼做 好标记！在平时的练习中就要有意识地培养这种习惯。但做题要快， 争取用最少的时间得到更多的分数。
三、做综合题缺少思路和方法 ,一题多解的情况也多了 , 计算量也
大, 对学生都是考验 .
唯一解决办法 , 我还是认为是做题 , 这个过程能让学生自我回味 自我反思 , 自我归纳 , 总结, 其实初三 , 就象高中 , 老师要讲知识 , 方法,, 但成绩还是依靠学生 , 还是二班数一数二数学高手 , 就缘于他的大量 做题,主动的做题 .
当务之急 , 是调动学生学习积极性 ,也应该让家长承担起责任来 , 否则,成绩的提高还是有难度的 . 以上是初三数学的目前现状 , 也不周 之处,请各位老师 , 领导指导 .
篇三：已修改七年级数学学情分析
七年级数学学情分析
宋玉枝 初中数学是中学数学的基础，打好这个基础，对减少两极分化， 开发智力，发展思维，培养人才都是至关重要的。因此，提高中学的 教学质量， 必须从七年级抓起。
下面就对我校七年级学生数学学习现 状做一下简单描述。
大部分同学学习积极性尚可， 能较好地完成学习任务， 但很多学 生学习习惯不是很好，整体水平不均，学习比较浮躁，这主要表现在 课堂纪律和作业质量方面。
一、学习状态 `
绝大部分同学都能跟上现有的进度， 上课发言尚积极， 个别同学 表现的还比较出色，但也有部分同学的理解能力和接受能力不尽人 意，学习成绩极不理想。
从课堂上看， 他们的注意力不能长时间集中，
很容易分心， 作业和试卷上的错误比较多， 对于老师的问题一问三不 知，在今后的教学过程中对这些孩子要特别注意。
二、学习习惯
部分学生有主动学习的行为， 深得老师赞赏。比较喜欢上数学课， 学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在 一起交流学习体会。但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，如：
粗心大意、书写不认真，不愿思考问题， 上课开小差，依赖老师讲解， 依赖同学的帮助，有些学生抄作业现象比较严重。
三、解决方案及实施计划
1、“要抓质量，先抓习惯” 。帮助学生培养良好的学习习惯和学 习方法。教给学生怎 ` 样学习数学，提高学生的数学学习能力。激发 学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。平时在教学中，注意抓好学 生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。
2、进一步加强基础知识的教学，培养学生对各知识点的融会贯 通、灵活理解及运用的能力。
3、注重开发性地使用教材，在做到“吃透”教材的前提下，大 胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。对基本技能的 训练，通过创设新的情景， 让学生在变化的情景中去运用，在理解的 基础上去训练， 而不是变成大量的、 机械的、重复的操练， 因为操练、 重复只能加重学习负担， 降低学习效率， 从而引起学生的厌恶。
同时， 要重视能力的培养，继续加强运算能力、思维能力的培养。
4、注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，注意
激发学生的好奇心和求知欲， 让学生了解数学知识的形成过程和应用 价值，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。
5、对优良学生，要鼓励他们刻苦学习，努力进步，要致力于发 展性思维训练， 不光是为了考试分数高， 更主要的是掌握学习策略和 学习过程。对学困生，要进一步培养他们的学习兴趣，尽量杜绝抄作 业现象，是每个人在原有的基础上有所进步。
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