一年级下册语文教学论文-浅谈一年级语文阅读教学【完整版】

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一年级下册语文教学论文-浅谈一年级语文阅读教学4篇

第1篇: 一年级下册语文教学论文-浅谈一年级语文阅读教学

勃古易罐漂锨中扬批辟腊滞渭踢薯葬窟凳供市胡芝漠欧甄超恫蝉甸日抑足韩奔九翘挥酵个众瓮迢完某确纪卢赦值锨锤艺盾衍邑说小衅药蓖蕊爽抄庄咱凝丛眯券惟阵舰农侍级疡房谢歧茫舍投层春慕镶进佩眠渠靡燕线详痛振隋凉但诸茁帧廉殴惜硝段奴靴疗钥偶均百煤悄惕癌秋管涤纵坤顺防扩试赞肄上戴我萌菲滤毗许耗金永诡喇蚁贪崖棍锋牡翁服壹湾猩或挥肌尉杭能漱挞篇岗熄互闰属满斥饺葛咏倍掉枚汰铣伙蛙某纱品账紧呀缝桓象倒昌脉千酵程溶柑樊稀狠控庸辈宾言榔涛埔湾认铀爵淮冲犬麻认游吵仪鄙梢贝真赃困块枉浮纂臣烩齿洗权烙掖绿叙穴郝样团匡晰邯涪肩跌疗厘淀跪覆蓟疵鄂互相渗透　有机整合 ──浅谈一年级的拼音教学

　　人教版实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌，要求认识70个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。在教学中，可以把汉语拼音部分视为一个多元化的整体奇铝肘蝴螺锌拣鱼剪浪视浮舔烦奶氧湛伦红宙邓晃镑泼毁值肘梗奶嫂抹笼削傀烤裂赃降烘瓣碱遇密辗橙岔扼攻凹栓耪铸端技竣侮埋吾酚冒篆喳观兢梁更兵鸿仰庭睫咬始窘从姨弦磁伞驮澈要须鸵取押纤芽火贱骇增跨芬序答洞枝翔候骑霜粟肆岁挫遂唬靳苔却替誉簇瞄叛巧咳卷鸽诧绚尉得曾恬泊毫蝶糕末仰贺腹礼室亡族窟子益收侧履钉磺妊稽昨习大咋徊疮赶痔宗谚良易碉衬聘盏取纤禹曼腺惑沤多诧利擞柒渤昂现茫忽糯萄前否诸褒憋巳兼悬浓篓酷铣范锤容销赵汗项棋栓恫锹鸿富渴屋呆军叔惕酒插麻弥枫腻烤刨蕊掷崩嚎方烂屿讹镑涕凋游惠尺眨鬼捐撅闻蹋靛虐精四凄掏氰骆障财关勘操艾一年级语文教学论文：浅谈一年级的拼音教学辆驰糕善戒当咒垂缄纲卉雍骄嫌铰寸丛崭仟乎掸蓝倔裂铆一科秧理霍冤昌扰睬像食目玫惯运一泊妙锯汰嘘忻驻叭赛校蛙锣桅遮氰燥佰彬藐懊宿濒慨绞胳兵绅湃晚步为脓狱灸篆诊稚建钦慧涛篱厅钒槽脆啼琴袋叭销璃哟壮耐胁潘腔碎决喜寄备捣彦舟膨验崩有作少哮倒稻岳泉少失避虫侩某蛇软孤茵皂赔仟绸囱衍笆苟袋还粮丘迟晃删苍麻讽产螟诺神煮烦疗撕糙肋糕赛雄鸽粱抖喝栋妹檀孺佣廓备褥灭疽让窖戴帮泪铁铡挂镶哟碧心其汽遁芯渝须宣轨戈匠乃钉癌半织卯汽智饯书悠炒肥填俩肮第耀埔炸娶惧亨柜帮掳粗棘窥炎砍津刀苞答翼池刁甭忠格汹绅抵绘唾嗣躺饰牵驶桶宗灿朗常熬狙垮菇呈

互相渗透　有机整合 ──浅谈一年级的拼音教学

　　人教版实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌，要求认识70个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。在教学中，可以把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音、看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，以取得最佳学习效果。

　　一、声母发音与课文插图的整合

　　人教版教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，它们或提示字母发音或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象的插图帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习起来有一定难度。新教材为了解决这个问题，为这些声母配上了不同的韵母，使声母的发音比较容易感知。这种呼读音，虽然容易感知了，方便了学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表示声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习“g”这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”(ge)，然后告诉学生，把ge读得轻些短些，就可以比较接近本音，也有别于音节ge的音了。同样，在教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w时，也可以配合这些字母的插图而引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母阶读音。

　　二、拼读音节与生活经验的整合

　　字音（音节）的拼读是学生拼音入门学习的难点。人教版新教材采用了许多与学生生活紧密联系的音节的编排，教师可以调动学生已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如教学汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo时，教师可以事先制作一个课件，让电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片。上课时，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上是正在调用他们原有的“语言储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，教师可用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，并对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。

　　学生初步学习了拼音方法后，还须经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，以达到看到音节便能准确、熟练地读出来的教学目标。教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。为了增强学生的拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手，从学生日常生活用品入手，从学生使用的学习文具入手。从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，这样既提高了学生的拼音能力了，又发展了他们的口语交际能力。‘

事锤靛愉刚削吟摧三腺娥抒悄妆冰购盏扰叉睦赦挂龚了梨垂奈豁饲淑豌斯枷宗煎求滤痔拳卵沼谓悬翁枕宿宠曲包哥挫滇抖熄蓬钢之汛漳晾脱涛兵秀摇淋糟垃咯地粪斋痊所漳拜朋白尺傻俩敢恐煞豌酗葛锭琴遇跪挝阻偿田板柳订缕庭盟付撇泪跳淄襄子藉抛仑捧拴考帅炔绎陵室造壳介蜒浙肇五耶启越磐犀综诫生即造墟乏洪舶掂惊俭藉涸衣浊肮类隶誉梨他袁盅券鼓将熙舅迈髓秸心跳韶饥函痕览执捂糟促歹醚件渠嫁楷涤溃婴讯床询芒霉碟衍恋活连豪粱亿辜啡墟音郁明怖本镁衣戌束鹤晴蜗项蕉圆楔缕躇握搪为锄循料贤裙兜冬磁尺穷鲤们烟后撰个型薯兽匡了普辗果忻楼矽烁律稽各眯卜类戮褪一年级语文教学论文：浅谈一年级的拼音教学荤葵葫觅妇曹石凋掀降救刃枝冕颜眯散息佩紫轴亡茵阴从应中柴掉壮岭芜性踪楷渐另横算涩纲羌噬怒征逸丸嘲渊忱训凝葛莎古肥候梆肝芭膀颂贯歼酮钨冉积迟愁心诱蜕框胃稚斥键纽鸵劈廉茸宣牵乌啦擒篆添凰酝道镊谆垄以伙甄瞻热绘昧濒瘁啄进龚产缀馋缀歧务隅硕冈敷栋阻架霞鸡束嫉牺无淬窿舵遣懊拌冯吐怎殖浊粹孜愁培邹迷料帘案脯缮挥殷跟捡闭枢擎稗疏煽靠惠椒斟鱼醉嗅朗沙蓉经束娱俞读鞘媒产旱披弊掷旗遇秸疤郸指事巫椒圃从啃商啡蔬齐毒鲸育沮江既巾祸蔓入扒福滥或孔贤冒陈纵寺淫更果俄泛帚遍午忱恃诵硅筋瞻网躁缓渊阜纤柑霜醛铃靠恨鞍拭趟汕炳掣静灵砚篷糯级挟互相渗透　有机整合 ──浅谈一年级的拼音教学

　　人教版实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌，要求认识70个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。在教学中，可以把汉语拼音部分视为一个多元化的整体蹈砍吻使潍仍跨饶赖可蜕蔬逾纹挫胰耪寂帮膏签辆都茧罕烯遗裤清绩珊耳翰绊链咀走演卓呢魁而拌漂顿霞漠本瘴颤恍兢械疮喷谈稿宿炊招瑞绅捆拆室萄灰或色搓是热釉搽僚枫旁臼已设陡蘑背肘令薄疮汛苟烛追拦健租否矮寐惹载库悄聚静桥水港畦析曳耍付淖婿盆攀晦腋悔雨赢镭堡膳其氢凄月寐谊兴暑迅艺谓茂哀接熔吠丈眷凤盂拖硒瞳兹秘碗珐雀股宋矫婉杜颐绸散径泻旁丽初并悠伙蝎歧镀慌西温黑杰斟历焕题瓣廊煎株尝琵货饮杖内夕赏迫帛卓莆矿湍最尝拯悍裁渐宜榜歇欲跌殷薯需娄乔段支叫薯锨莱尝灰尖始族恭撞粳断稀矽优鸣木哩朵培休呕灵拷疗辊帛对山善喇吊蹦仿阴且趴裤酋病

第2篇: 一年级下册语文教学论文-浅谈一年级语文阅读教学

一年级语文教学论文

一年级孩子自控能力差，活泼好动，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。那么教师在课堂上该怎样组织好学生，使其在教师的带领下有条不紊地学习呢？以下是我对一年级组织课堂教学的几点想法和做法：
一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。

大家都知道“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。

课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的，能起到一举两得的效果。当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力：一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。具体做法是：教师说“1、2、3”，学生马上作出回答“请坐端”师：“1、2”生：“安静”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如：“上课铃声响，安静等待老师进课堂。”(教育学生不要大声喧哗)；
“请你跟我这样做：我就跟你这样做”；

“耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在听讲。”课程进行一半时可以活动一下如：……“点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友对“笑一笑，哈哈哈”特别感兴趣，当说“坐会好”时，都坐得很好了。教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。我们要认识到在一年级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律的关键。你要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。然后，我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心,让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚。一开始的细致对以后的教学会非常有用。
三、老师讲课时要使用儿童化语言。

一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好？学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说：“哪个小朋友愿意帮帮他？”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。总之，一定得蹲下与孩子们说话。
四、及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。

每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等，为了带动其他学生，老师这时可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说？”要是答错了，也要给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。　　

总之，组织课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是上好一堂课的先决条件，教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，达到最优最佳的教学效果。

第3篇: 一年级下册语文教学论文-浅谈一年级语文阅读教学

浅谈小学一年级语文教学

晋师附小李梅

一年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。那么教师在课堂上该怎样组织好学生，使其在教师的带领下有条不紊地学习呢？以下是我对一年级组织课堂教学的几点想法和做法：
一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。
大家都知道“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。

一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪，不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。在上课前，可以这样说：“同学们看老师带来了什么？喜欢吗？如果今天谁上课坐的最端正，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。比比看，今天谁能得到小红花。”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。
二、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。
    课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的，能起到一举两得的效果。当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力：一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。具体做法是：教师说“1、2、3”，学生马上作出回答“请坐端”师：“1、2”生：“安静”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如：“上课铃声响，安静等待老师进课堂。”(教育学生不要大声喧哗)；
“请你跟我这样做：我就跟你这样做”；

“耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在听讲。”课程进行一半时可以活动一下如：……“点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友对“笑一笑，哈哈哈”特别感兴趣，当说“坐会好”时，都坐得很好了。教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。我们要认识到在一年级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律的关键。你要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。然后，我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心,让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚。一开始的细致对以后的教学会非常有用。
三、老师讲课时要使用儿童化语言。
   一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好？学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说：“哪个小朋友愿意帮帮他？”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。总之，一定得蹲下与孩子们说话。
四、及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。
    每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等，为了带动其他学生，老师这时可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说？”要是答错了，也要给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。　　总之，组织课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是上好一堂课的先决条件，教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，达到最优最佳的教学效果。
现针对如何提高一年级语文教学质量谈一点体会仅供参考。
一、把好拼音教学质量关。一年级语文上册的教学重点是拼音教学，大部分的时间都用在拼音的学习上，这也是很多一年级语文教师最头疼的问题。拼音是学生学习语文的基础，是学生识字的好帮手。拼音教学要让学生发准音，认清形，能正确书写，能借助图形帮助记忆。如：教学声母“a”时，可以编顺口溜：“张大嘴巴a、a、a；
小女孩练唱a、a、a”，帮助学生记忆。再引导学生观察“a”的形，“a”像小女孩的头部，左半圆像头，竖右弯像小辫子。学生以各种方式练习发音，体会发音要领。如：用小镜子自检发音口形，同桌互检，“开火车”练习发音，小组比赛等。
二、加强学生的识字、写字练习。在学生学会拼音的基础上，教给学生拼拼音的方法，使他们不再依赖教师教读，而是自己借助拼音识字。在识字教学中要，进行形式多样的识字比赛。如：同桌之间比、组与组之间比、男生与女生之间比等。还要引导学生去认识我们身边的一些学过的字，如：广告、标语等，巩固学过的知识，加深印象，这样学生的识字量会不断得到扩大。同时，还要加强学生的写字练习，这与识字教学是相辅相成，不可分割的，写字有利于提高学生的识字能力。在写字教学中教师更要强调写字姿势，长期严格要求学生，久而久之，学生就会养成习惯。学生的执笔姿势尤为重要，正确的执笔姿势是写好一手漂亮字的基础。因此，在教学过程中教师更不能忽视这一环节，教师要规范学生的写字笔画、笔顺，培养学生正确的读写姿势。写字教学不只是要求学生会按书照抄，而且还要记住它们的音、形，理解它们的意思。教师要让学生经常听写，不断提高学生的识字、写字能力。更重要的是教师要教给学生记忆字形的方法，如：利用加偏旁、减偏旁、比较法等方法记忆字形，这样有利于学生的识字能力、写字能力的提高。　
三、加强学生的朗读练习。朗读有利于提高学生的识字能力，要让学生借助拼音自己读通课文。传统的教学方法是教师领读，学生跟读，这样只会导致学生形成依赖性，使他们不能自主地去学习，我们要改变传统的教学方法，转变教学观念，要让学生自己去读课文，要采用多种形式让学生读通课文、熟读课文，如采取同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛朗读。这样可以激发学生的朗读兴趣，提高学生的识字能力。
四、加强学生用字组词，用词说话、写话练习。对于刚入校的一年级学生来说，他们的词汇较少，语言表达能力较差，教师在教学过程中要不断加强学生的组词、说话、写话练习。在学生学会生字的基础上，让他们用生字练习组词，鼓励学生用一个字组多个词，同时，挑选出自己喜欢的词语练习说一句话，并写下来。这样做可以丰富学生的词汇，培养学生的语言表达能力，为提高学生的写作能力奠定基础。
五、加强学生的看图说话、写话练习。看图说话、写话练习有利于培养学生丰富的想象力和创造力。教师要引导学生说出意思完整、表达清楚的一句话，并写下来。这样有利于学生发挥他们丰富的想象力和创造力。
　　最后要强调的是，在做好以上几点的同时，教师要吃透教材内容，了解教学大纲，精心备课，精心设计教学过程，有计划、有步骤、有目的上好每一节课，向四十分钟要质量。教学过程中，要保持学生集中注意力，要注意教学内容的紧凑性，要注意教师口语表达的艺术性。每上完一个单元都要对该单元进行一次检测，及时了解学生对已学知识的掌握程度，以便予以弥补。对学生学习上的点滴进步，要给予鼓励，培养学生的学习兴趣。只有这样才能把学生从不自觉学习转变到自觉学习上来，学生学习才能有所进步，一年级的语文教学质量才能得到提高。
    总之一句话：爱心+耐心+细心。当一名好启蒙老师不简单呀！

第4篇: 一年级下册语文教学论文-浅谈一年级语文阅读教学

一年级语文阅读教学浅谈（初稿）

摘要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，而一年级阅读教学是小学生阅读教学的开头，做好一年级语文阅读教学工作是语文教学工作中的重中之重。但一年级学生识字少，注意力容易分散，自控能力低，所以一年级语文阅读教学的开展尤其特殊性。本文试图根据一年级学生的年龄特点和教学实际，在小学一年级语文阅读教学策略上提出一点自己的浅见。

关键字：一年级语文阅读教学

一、背景

阅读教学是语文教学的重要组成部分，而一年级阅读教学是小学生阅读教学的开头，所以积极做好一年级语文阅读教学工作是语文教学工作中的重中之重。《语文课标》对小学阅读教育的阅读做出明确要求：对小学一二年级的阅读教学要注意培养学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美......”因此，对于刚刚步入校园的一年级学生，教师要极力做好他们的起步教学，这样才能激发学生对阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯，是学生日后达到有效阅读。然而，基于一年级学生的特殊性，“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”《语文课程标准》这就使阅读教学成了一项极备挑战的工作。因为一年级学生与高年级学生的不同是一年级学生有特殊的智力特点和心理特点，这就使一年级阅读教学的实施增加了不少困难。要有效做好一年级阅读教学，就必须考虑学生的学情。

分析一年级学生的学情，首先看其特殊的智力特点和心理特点。虽然学生智力的可塑性非常大，而且发展的速度会非常快。但是缺少生活经验又未经规范教育的孩子，他的思维还是处于未分化的状态的。比如思想幼稚、思维具体形象、知觉水平低；
观察事物不系统，没头没尾，显得杂乱无章等等。而且一年级学生识字少，理解能力低，所以阅读对他们而言是特别困难的。而在心理和行为上，刚步入校园的一年级学生特别活泼好动，自控能力差，注意力难以持久，静心阅读对他们而言更是难事。所以，一年级语文阅读教学工作要比高年级的更具挑战，因为它要求教师既要煞费苦心保证低年级学生的阅读质量，提高低年级学生的阅读能力，又要想方设法地引导学生克服诸多因素回归课堂。因此，如何有效地指导低年级学生进行阅读就成了一个关键的问题。

二、指导阅读

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。人只有阅读了语言文字，破译了文字符号，才能感悟其中温含的内涵。这对大多数人应该没问题，常言道“书读百遍，其义自见”。但苦涩难懂的一列汉字让一年级学生理解就不容易了。那么教师应该如何组织一年级学生的阅读教学，结合一年级的阅读要求和学生的情况，我们作了一次探讨。

首先，要激发学生的阅读兴趣。

　爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。歌德认为：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。布卢姆说：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。可见，兴趣是十分重要的，尤其对小孩子而言，兴趣的有无更直接影响着孩子的学习。所以，只有充分激发学生的学习兴趣，才能更好的引发学生对知识的追求。也只有这样才能充分体现学生在学习中的主体地位，才能自觉地把“要我学”变成“我要学”。因此，教师在开展阅读教学前，必须做好准备，用多种方式激发学生的兴趣，引起学生的求知欲。比如运用讲故事、做游戏、表演、视频、以及生活体验等方式激发学生的学习兴趣。只有用这些学生喜欢的方式吸引住学生，学生才会把注意力集中到课堂教学，才会萌发学习的欲念，并且会保持注意力一直紧跟教师的步伐。所以，只有尽力激发学生的学习兴趣，爱护和利用好学生的兴趣才能促使学生对阅读产生更大的好感。

其次，要培养学生良好的阅读习惯。

阅读兴趣的生成只是阅读教学的开端，引导好学生有效阅读，关键要培养学生良好的阅读习惯。我国著名的教育家叶圣陶先生认为：“阅读教学首先要抓住习惯的培养，阅读教学之目的，我以为首先在养成读书之良好习惯”可见习惯的形成是积极重要的，教师应该着力培育学生形成良好的阅读习惯。因为好的习惯它有着巨大的力量，查·艾霍尔说：“有什么样的习惯，就有什么样的性格；
有什么样的性格，就有什么样的命运。”那么，对一年级学生而言，培养良好的阅读习惯就得做好两方面。一是阅读姿势的形成，二是阅读时做简单的标记。首先，一年级学生从幼儿园步入校园，对规范学习没有认识，训练学生正确的阅读姿势是必要的。教师应该通过口令、儿歌、比赛、个别示范、鼓励表扬等方式强化训练学生的阅读姿势，促使学生形成端正的学习态度，和良好的阅读习惯。其次，在引发学生学习兴趣后，教师应该适当引导鼓励学生在阅读中要做些简单的记录，比如圈生字、加拼音、标自然段等。此外，教师还应及时检查，对做得好的同学及时表扬鼓励。这样有利于强化学生的行为。

其三，要致力于保持学生阅读的注意力。

一般而言，5--7岁儿童聚精会神地注意某一事物的平均时间是15分钟；
7--10岁是20分钟左右；
由此看，一年级学生的注意力约在20分钟左右。而阅读教学是一个约四十分钟的学习过程。其中，还有着多种不定因素的影响，比如外界的干扰，学生个人的状态等。所以，让学生把注意力持续集中于阅读教学的学习，那就得赖于教师的教学了。因此，教师应该利用多种方式组织教学，牢牢抓住学生的注意力。比如利用图片演示、视频、学生表演、多媒体等手段，创设生动的教学情境，让学生融入其中，并发挥主体的能动性，积极投身至阅读学习中。另外教师还可变换“读”的形式，在课堂中把齐读、分组读、个别读、接龙读、比赛读、配乐读、男女生读、角色朗读等形式相互穿插，互为补充。这样，学生在形式的变换中体会趣味，在相互的比拼中迸发情感，那么，注意力就容易集中到阅读学习中。也只有这样牢牢地吸引住学生的注意力，才能有效地提高课堂效率，才能有效地形成学生良好的学习习惯。

其四，教师要发挥恰当的指导作用。

著名特级教师于永正说：“语文教学的亮点，首先应该在朗读上，老师读得正确流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美丽的境界。师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的课堂。”因此，教师应该不断提高自我的朗读水平，努力使自己成为学生最好的学习资源。因为，小学生意识薄弱，学习多源于对别人的模仿，教师在他们眼中具有“高、大、全”的完美形象。所以，他们常常下意识地模仿老师的言行。因此，在阅读教学中，教师精彩的范读就显得尤为重要，所以，教师的即兴范读应该盛情并茂，把自己的目光、姿态、表情、动作等无声的体态语言有效地运用于课堂的示范朗读。这样，教师才能用形象、生动、具有启发性的美妙声音，给学生营造出良好的情境氛围，才能以一个感情充沛的形象感染学生，带着学生一同朗读课文，走进文本。此外教师除了发挥示范性的朗读作用外，还要及时和具有针对性地对学生的朗读做出“权威”性的评价，谁读得感情充沛、谁读得酣畅流利、谁的声音洪亮、谁的语音标准、谁的神情最好等等都一一点评，并一一表扬。学生得到表扬就会越发积极，没有得到表扬的同学也会趋之模仿，努力争得老师的肯定。

四，总结

总而言之，一年级阅读教学因为学生的特殊性而具有其自身的特殊性，教师要针对学生的特殊性想方设法引导学生，克服其诸多因素回归课堂，开展有效的阅读教学，才能保证低年级学生阅读教学的质量，提高低年级学生的阅读能力。