下面是小编为大家整理的议题式教学中如何恰当选择议题,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
议题式教学中如何恰当选择议题4篇
议题式教学中如何恰当选择议题篇1
关注议题，让群文阅读丰富起来
潞城市实验小学 武文巧
“群文阅读”的研究，已在我们小语界轰轰烈烈，的确群文阅读的实践为我们的语文教学打开又一扇窗，成为我们语文的补充。群文阅读增加阅读的数量，让学生读得更多；
提高阅读的速度，让学生读得更快；
强化阅读的主体，让学生读得更乐；
丰富阅读的方式，让学生读得更深。
研究中，我们发现群文阅读议题的选择，是丰富群文阅读的关键。议题如何选择，我们在实践中积累了一些有效的做法，并结合我们第三学段群文阅读的学习目标----从阅读中习得表达方法，我们主要从以下几方面入手进行选文。
一、表达方式为议题组合。
如《古井》、《高粱请》、《桃花心木》《可爱的小蜜蜂》这几篇文章在表达上都采用了借物喻人的方法，胡蝶老师的群文阅读课教学中就把它们组合一起进行群文阅读，以《白杨》一文为重点，让学生一边读一边画出描写事物特点和表现人物品格的句子，并思考：作者借什么物喻什么人，物与人之间有什么相通的地方，给予学生阅读此类文章有效的学法指导。然后由扶到放，引导学生在一组文章的阅读中真切地感悟到“借物喻人”这种表达方式的特点。我在教学《林黛玉初见凤辣子》时，将陌上桑、球迷小林、看戏组合在一起，思考：这几篇文章都哪些地方运用了侧面描写，是什么侧面描写，以什么衬什么，有什么表达效果，从而使学生习得侧面描写的写作方法。
二、作者为议题组合。
我们探究了以某位作者的写作风格为议题组合。如教学《母鸡》、《猫》后，为了让学生充分感受老舍在描写小动物作品中所表达的思想感情和结构特点。我把老舍的《小麻雀》、《小动物（鸽）》组合起来进行群文阅读。学生通过阅读同一作家不同的作品，充分感受老舍这位语言大师的风范：观察细致，语言简练、朴实，寥寥几字，写出动物的肖像、动作，运用了拟人化手法，感情细腻，字里行间都透露着对它们的喜爱。
二、人文主题为议题组合。
四年级下册第三单元的主题是“感受父母的爱”，课本选取了毕淑敏的《学会看病》、《剥豆》，付慧燕和贾软英老师把《一位母亲与家长会》 《母亲的存折》 《孩子，妈妈为什么打你》 《秋天的怀念》组合在一起群文阅读，学生通过列表梳理出这几篇文章在选材、写作等方面的异同点，通过比较、多角度地探讨“爱的多种形式”，使学生明白如何通过生活琐事的对比写法突出母爱，丰富了学生对爱的多元理解。
四、同一体裁为议题组合。
“群文阅读”以同一体裁为议题确定主题选文组合时，自由度大，我们选用了多种文类的文本，诸如神话、故事、寓言、散文、童话、诗歌、小说、传记等，让学生在同一题材中领略群文阅读的魅力。如申慧敏老师的群文阅读课《好玩的说明书》就是教学生会看、会写说明书，培养了学生阅读非连续文本的能力。
秦海英老师在学生学习了《真理诞生于一百个问号之后》，引导学生阅读组文《漩涡之谜》《说勤奋》《水滴石穿的启示》，从中发现事例论证的方法，继而学习写简单的议论文。
五、同一内容为议题组合
如陈丽琴老师执教的《月是故乡明》一课，将三篇同是描写月亮的文章放在一起，有古诗，有现代诗，有现代文，引导学生运用比较阅读的方法，学习作家们通过不同的角度不同的写法描写同一种事物，表达同一种感情的做法。
群文阅读的议题组合，为我们语文老师提出更高的要求，一是对教材的正确把握，二是要有丰富的阅读积累。三是要有议题选择的敏感性。
水本无华，相荡乃成涟漪；
石本无火，相击乃发灵光。商榷求得真知，切磋方成良玉。期待着和各位同行继续不断地交流、研习、协作，在“群文阅读”的路上继续前行。
议题式教学中如何恰当选择议题篇2
, [学生用书单独成册])
一、选择题
1．国家是通过社会契约而结成的，国家维护一切缔约者的自由、平等、生命和财产，国家对任何人都是平等的。这一观点( )
A．指出了国家是随着阶级的产生而产生的
B．否认了国家的阶级性
C．否认了国家是为全体社会成员的利益服务的
D．指出了国家的本质属性
解析：选B。国家具有阶级性，不可能对任何人都平等，所以材料中的观点否认了国家的阶级性，B项符合题意。A、C、D三项不符合题意。
2．我国的宪法规定：“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。”我国的人民民主专政与剥削阶级掌握的国家政权的根本不同在于( )
A．坚持工人阶级的领导
B．坚持以工农联盟为基础
C．人民是国家的主人，拥有管理国家事务、管理经济和文化事业、管理社会事务的权利，对极少数敌对分子实行专政
D．国家政权具有广泛的社会基础
解析：选C。我国的人民民主专政根本不同于剥削阶级掌握的国家政权，对广大人民实行民主，对极少数敌对分子实行专政，故选C项。
3．2015年3月5日，十二届全国人大三次会议在北京召开，来自工人、农民、知识分子、干部、解放军、民主党派和无党派人士、特别行政区、归国华侨、农民工等各方面的2 980多名人大代表集聚一堂，共商国是。这充分体现了在我国( )
①民主主体具有广泛性 ②公民的主体地位得到尊重 ③人民民主具有制度保障 ④人民民主具有物质保障
A．①② B.②③
C．①③ D．③④
解析：选C。从材料中人大代表的构成看，我国民主的主体具有广泛性，这正是人民民主具有广泛性的表现，应选①；
人民代表大会制度为人大代表集聚一堂，共商国是提供了制度保障，应选③。②说法错误，④不符合题意。
4．2015年两会期间，全国人民代表大会的代表们紧紧围绕人民群众最关心的，与人民群众利益关系最密切的问题进行讨论。从根本上说这是因为( )
A．人民民主具有广泛性
B．人民民主有制度保障
C．人民民主具有真实性
D．人民民主专政的本质是人民当家作主
解析：选D。全国人大代表紧紧围绕人民群众最关心的，与人民群众利益关系最密切的问题进行讨论，从根本上说是由我国的国家性质决定的，体现了人民民主专政的本质是人民当家作主，故选D项。A、B、C三项不符合题意。
5．2015年5月19日是我国第二十五个“全国助残日”。随着经济发展和社会进步，我国的残疾人保障事业也取得了显著的成绩。这体现出( )
A．民主是专政的基础，专政是民主的保障
B．我国的人民民主具有广泛性
C．我国的人民民主具有真实性
D．在我国，公民是国家的主人
解析：选C。随着经济发展和社会进步，我国的残疾人保障事业也取得了显著的成绩，体现了人民民主的真实性，应选C项。A、B两项不符合题意，D项说法错误。
6．2015年以来也门安全形势恶化，中国政府高度关注中国公民的安全，在3月29日、30日和4月6日分三批从也门撤离了600多名中国公民，在撤离行动中没有一名中国公民受伤。并全力做好应急处置和中国公民善后工作。这主要体现了( )
A．我国人民民主具有广泛性
B．人民当家作主的权利有物质保障
C．我国公民是国家的主人
D．中国政府高度重视和保障人权
解析：选D。通过也门撤侨可看出中国政府高度关注中国公民的生命安全，体现了中国政府高度重视和保障人权，故选D项。A、B两项不符合题意；
C项错误，在我国人民是国家的主人。
7．由于利用互联网从事诈骗、涉黄涉赌、侵害公民个人信息等违法犯罪活动仍较猖獗，严重影响群众的安全感，公安部决定在全国范围内开展为期半年的集中打击整治网络违法犯罪专项行动。从民主与专政的关系角度看，材料说明( )
A．我国对广大人民实行民主
B．只有坚持了国家的专政职能，才可以保障国家长治久安
C．专政是实现民主的保障
D．我国对极少数敌对分子实行专政
解析：选C。A项和D项分别说的是我国的民主和专政，B项说的是专政的作用，均不符合设问“从民主与专政的关系角度看”的要求。C项说法正确且符合题意，故选C。
8．漫画《网民反腐》表明( )
①国家尊重和保障人权 ②民主具有鲜明的阶级性
③民主是专政的基础，专政是民主的保障 ④坚持人民民主专政是社会主义现代化建设的政治保证
A．①② B．①④
C．②③ D．③④
解析：选D。漫画反映的是在网民的支持下，监管部门加大打击反腐力度，这说明民主是专政的基础，坚持人民民主专政是社会主义现代化建设的政治保证，③④符合题意，故答案选D。①②与漫画寓意不符，应舍去。
二、非选择题
9．2015年李克强总理在《政府工作报告》中指出：“立国之道，惟在富民。要以增进民生福祉为目的，加快发展社会事业，改革完善收入分配制度，千方百计增加居民收入，促进社会公平正义与和谐进步。”“民之疾苦，国之要事，我们要竭尽全力，坚决把民生底线兜住兜牢。”
请从我国国家性质的角度分析国家为什么高度关注民生。
解析：本题的知识范围限定是“我国国家性质”，问题指向“国家为什么高度关注民生”，可从我国人民民主专政的国家性质、人民在国家中的地位、人民民主的特点以及国家尊重和保障人权方面分析说明。
答案：(1)我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人。国家关注民生是维护广大人民根本利益的必然要求，体现了我国人民民主专政的国家性质。
(2)我国人民民主专政的本质是人民当家作主，人民民主具有广泛性、真实性。国家关注民生有利于保障人民当家作主的地位，切实维护人民的各项民主权利，体现了民主的广泛性和真实性。
(3)国家尊重和保障人权。政府不断保障和改善民生，有利于保障公民的生存权、发展权。
议题式教学中如何恰当选择议题篇3
高中政治议题式教学的议题设计例析
曾锋华
【期刊名称】《名师在线》
【年(卷),期】2020(000)009
【摘要】聚焦学科核心素养,彰显学科育人价值,促进学生的全面发展,新课程改革主张议题式教学,力求构建理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程,这要求教师必须创新课堂教学设计。文章结合教学案例,从生活性原则、科学性原则和思想性原则三个角度阐述议题的设计,为开展活动教学、实现育人目标创造有利条件。
【总页数】2页(P.28-29)
【关键词】议题式教学; 学科核心素养; 设计原则
【作者】曾锋华
【作者单位】福建省莆田哲理中学 福建莆田351100
【正文语种】中文
【中图分类】G427
【相关文献】
1.高中政治课议题式教学中问题设计的思考和实践 [J], 赵芹; 姚强
2.巧用议题式教学助力高中政治复习课 ——以《中国共产党领导的多党合作和政治协商制度》高考一轮复习为例 [J], 税晓霞[1]
3.新时代高中政治议题式教学的实施途经 [J], 施凯
4.高中政治课堂议题式教学探究 [J], 刘德兵
5.高中政治课堂议题式教学探索 [J], 林春妮[1]
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议题式教学中如何恰当选择议题篇4
高中政治课堂议题式教学探究
作者：曹宝霞
来源：《知识文库》2020年第06期
政治课可以很好的帮助高中的孩子们形成正确的三观。高中政治课程的授课不能只注重提升孩子们的整体素养的问题，也要认识到教导学生怎样成为一个优秀的公民问题的重要性，以便让学生们可以更加从容的进行生活。本篇文章作者围绕高中政治课堂议题式教学这一主题进行了深入探究，希望可以对高中政治的教学的进一步发展起到一定的帮助作用。
对现在的高中政治课的实际授课进行研究可以发现，高中生都不看重政治这门课程的学习，并且在他们的日常生活中也都不关注政治方面的内容。对于这样的一个状况，高中政治老师要积极创新出新的教学方式，并将议题式的授课方法加入到其中，通过这样的方式来讲孩子们学习政治知识的兴趣给激发出来，使高中政治课程学生学习的效率可以得到进一步提高。
1 议题式教学在高中政治课应用的价值
1.1满足课程建设需要
通过政治课程的学习可以很好的帮助学生建立正确的思想意识，而议题式教学方式的融入更是让孩子们可以对详细的状况进行更加深入的思考，让他们可以在学习政治知识的同时，养成良好的发散性思维、让他们处理问题的能力也得到锻炼，这也是新课改之后于政治课程的教学目标。
1.2强化对问题的理解
高中政治课程的实际学习当中有着非常多的与法律道德知识相关的内容，假如政治老师知识按照顺序从头到尾的去为学生进行讲解的话，那么学生很难抓到学习的关键点，并且学生也很容易会忘记知识内容中的难点和重点。但是，如果将议题式的教学方式融入到实际的教学当中，那么就可以根据实际问题创设出相关的学习情景，让学生可以进行更加详细、深入的分析，这样一来不仅可以让学生的思维能力得到进一步锻炼，也可以讓政治课程的教学效果更上一层楼。
1.3激发学生的学习热情