下面是小编为大家整理的基于核心素养初中英语阅读文本解读策略【完整版】,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
基于核心素养的初中英语阅读文本解读策略3篇
第一篇: 基于核心素养的初中英语阅读文本解读策略
基于“核心素养”理念的初中英语阅读教学实践初探作者：叶丽娟来源：《新课程·下旬》2018年第06期
摘 要：核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，是对学生知识技能、情感态度、价值观、人生观的综合要求，要用发展的眼光看待学生。基于初中英语阅读教学的相关问题，初探在“核心素养”理念下的教学实践，希望能为广大教育工作者提供一些思路。
关键词：核心素养；
初中英语；
阅读教学
初中英语教学并不仅是简单地教学单词、短语，而是培养学生的英语学习能力，为将来更好地学习英语打下基础。所以，初中英语阶段是学生学习英语非常关键的时期。那么教师应如何有效教学、真正实现英语教学目标便显得尤为重要。“核心素养”理念顺应时代趋势，将学生的个人发展放在了首位，恰恰推进了当代英语教学的进度，提高了英语学习的效率，为学生营造了更好的学习环境。
一、明确英语阅读核心素养的本质，正确处理教学问题
每一门语言的学习都需要投入大量的精力和时间，尤其是外语语法习惯本身就与我们的文化相冲突，说话方式、书写交流等各个方面都有很大差异。因此，语言的学习总是免不了枯燥。而初中阶段的孩子们刚刚步入心智渐渐成熟的阶段，他们有自己对事物的看法，学习也不再像以前那样，在教师强制要求下，就能硬着头皮学下去的。核心素养的本质就是为学生将来的发展做出思考，这就要求教师能够采取有效的教学方式，帮助学生主动学习，由“他教”变为“我学”。
在此，我提出两种方法为广大教育工作者备用：第一，采取激励制度。这个激励制度是多层次、多方面的，它与学生实际情况紧密联系。处于青春期的学生，性格比较叛逆，不能用过于严厉的态度去追究他们在学习中出现的问题，而是采用激励方式，增加他们学习的信心。如，设置进步奖、成立英语阅读小组、开展有奖问答等，对于学习效果不是很好的学生，需私下交流、探讨问题所在，再针对性地提出解决方式。第二，引导学生思考，激发学生潜能。很多学生认为自己英语成绩差，是因为能力不足，对自己没有正确的认识。这时教师要做的就是在英语阅读教学过程中进行适时的提问，需要注意的是，问题的设置要难易程度中等，能让大多数同学参与进来。还有就是提问时注意观察学生状态，根据学生特点，进行引导性提问，在回答过后及时表扬，并给予肯定评价。这样学生的英语阅读潜能会较容易被发掘出来，有利于提升同学们的学习积极性，对自己有较清晰、准确的认识。
第二篇: 基于核心素养的初中英语阅读文本解读策略
浅谈基于核心素养的初中英语教学
【摘要】初中英语的学习是学生夯实基础的重要阶段，需要教师在教学课堂有效激发学生学习的兴趣，从而将课堂教学生活化，更高效地培养学生的语言能力。本文主要对当前初中英语教学现状进行研究，并提出基于核心素养的英语教学策略，希望能够有效提高教学效率，更好地培养学生的语言能力和思维能力。
【关键词】核心素养 初中英语 教学策略
初中英语是学生学习英语知识的基础阶段，并且随着新课改的广泛开展，初中英语在教学中更需要重视对学生核心素养的培养，能够带领学生在课堂上有效学习新知识，培养新思维，掌握一定的语言能力，从而为其以后学习深层次的知识打下基础。对于英语的学习来说，学生需要掌握相应的语言技能，如口语表达、阅读能力和写作能力等，从而提高学生的英语核心素养。
一、初中英语教学现状
1.应试教学留下的弊端。当前很多初中学校都没有摆脱应试教育的思想，在英语教学中更重视的是对学生学习成绩的提高，而不是让学生真正学习一些知识。教师和家长都希望看到学生取得更高的成绩，但是对于学生的学习能力、创新能力以及英语实际应用能力却没有重视，这种教学现象在很大程度上阻碍了英语教学的有效性，并且与新课改相关理念是冲突的。因此要想提高初中英语教学有效性，培养学生的核心素养，将原有的“重成绩、轻能力”的观念摒弃，革新教学理念，培养学生的综合能力。
2.缺少课堂互动。初中英语作为一门语言性学科，不仅仅需要学生懂得相关知识，更需要学生能够将之用于交际、实践，但是就当前初中英语教学现状来看，教学只是传统的填鸭式教学，学生在课堂上也始终处于被动状态，教师在教学中并没有意识到学生之间的个体差异性，在课堂上也缺乏有效地语言交流，这对于学生的思维和语言能力的培养是不利的。由于学习的压力很大，学生普遍会花更多的时间在做题、背单词上，却没有时间和意识将之应用，从而导致“教”的过程和“用”的过程脱节，降低了?n堂教学的有效性。
3.学生缺乏兴趣。学生作为整个英语课堂的主体，应该在学习中充分发挥出自身的主观能动性才行。但是很多学生对于英语的学习缺乏兴趣，这和教师较为枯燥的教学方法有一定的关系。兴趣作为学生最好的老师，是引导学生主动学习和运用知识的关键，也能够帮助学生更好地参与课堂中。因此教师在教学中还应该适当革新教学模式，提高学生对英语的兴趣，从而在学习态度上变被动为主动。
二、基于核心素养的初中英语教学策略
1.培养学生兴趣。培养学生的英语核心素养，首先需要学生对于英语的学习产生浓厚的兴趣，这也是让其调动自身主观能动性的基础。通过兴趣带动学生产生相应的激情。对此教师在教学时就应该具有一定的针对性，在课堂教学时要革新教学理念，利用丰富的教学手段来提高学生学习的兴趣，从而沉浸在语言能力的学习中，此外，英语课堂只是学习的一部分，学生对相关知识产生兴趣，才能才课外主动学习知识，并将之用于实践，从而充分利用身边的教学资源，做到知识学习的有效延伸。
2.生活化课堂教学。课堂教学源于生活，要能够在教学上回归生活才能提高教学质量。将学习的语言应用于生活，学生在认识到英语学习和生活之间的关联性之后就会更加重视对英语的学习，从而在学习的过程中充满热情，将自身的生活经验融入到学习其中，这也是学生不断学习和进步的动力。其中，教学生活化主要可以从以下方面来考虑。
首先，教学内容要更加趋于生活化。在初中的英语教学中，教师要能尽量将教学内容创设的贴近实际生活，这样不仅能调动学生的积极性，也能有效吸引学生注意力，学生在轻松自然的环境中沉浸在学习当中。生活化的教学内容能够让学生在更加真实的环境中学习知识，领略英语语言的奥妙，这也能大大提高学生的语言应用和交际能力，从而营造出更加真实的生活化课堂。
其次，情景创设也要尽量生活化。因为学生只有置身于更加生活化的环境才能够更好地学习新语言，课堂教学过于僵硬，那么学生对于语言的学习也只是被动的。在这里，教师可以充分借助多媒体来创设出更加生动的教学环境，学生处于这个环境下也能够对英语知识产生更多的感悟。比如在进行人教版初中英语教学时，在七年级的Unit 3 Why do you like koalas？教学中，就可以通过借助多媒体来展示不同动物的照片，从而吸引学生的注意力，并且让学生通过自己的英语知识来介绍自己认喜欢的动物的特点，这对于培养学生的语言应用能力有很大的帮助。
最后，课后任务的布置要趋于生活化。因为学习不可能只集中于课堂上，还应该充分利用学生在课下的时间对所学知识进行巩固和提高，因此在教师布置课后任务时就应该使之更贴近生活，这样对于培养学生的语言应用能力有很大帮助。学生在课下可以借助互联网获取一些新的知识，或者通过阅读教师推荐的书目来提高自身的阅读能力，课下的学习时间更多，学生也可以自由支配，在更贴近实际生活的学习中提高其有效性。
三、结束语
在初中阶段的英语教学要能够抓住风向标，其中主要是以培养学生的英语核心素养为目标，在培养学生对于学习基础兴趣的条件上，引导学生主动学习，从而对于整个初中的英语知识形成较为明确的架构。此外，教师还需要充分利用多种教具，尤其是使用多媒体进行教学，培养学生的语言思维能力，这对于学生在未来的学习和成长过程是有很大帮助的。
参考文献：
[1]杨燕芳.初中英语教学中培养学生兴趣的方法[J].学周刊. 2016（01）.
第三篇: 基于核心素养的初中英语阅读文本解读策略
基于英语学科核心素养的初中英语教学
作者：龚超英
作者机构：四川省雅安市宝兴县教育局教研室,四川 雅安 625700
来源：南北桥
ISSN：1672-0407
年：2019
卷：000
期：003
页码：141
页数：1
中图分类：G4
正文语种：chi
关键词：初中英语;核心素养;学科教学;教学效率
摘要：英语学科核心素养包括了语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度.基于英语学科核心素养的初中英语教学就是研究教师应该通过怎样的教法,借助什么样的教学工具才能很好地辅助学生通过学习成为一个符合标准的人才.
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