篇一：意见读后感
稻盛和夫干法读后感-读后感
《干法》这本书书中贯穿的一个故事，是稻盛和夫先生的人生轨迹，由一个濒临倒闭企业的研发人员，最后通过不断努力走到人生巅峰的励志故事。下面是小编为你整理了“稻盛和夫干法读后感”，希望能帮助到您。
稻盛和夫干法读后感（1）
最近，我阅读了稻盛先生的《干法》，受益颇多。对于像我一样初入社会、初入职场的新人来说，我们对目前所面对的一切都感到无比新鲜，在工作遇到问题时的很多瞬间，会好希望自己立马强大到可以去战胜世界。如何在职场中实现我们的价值呢？作为新人的我们正慢慢探索着，刚好，看稻盛先生的《干法》可以为我们上一堂在职场中自我优质成长的课程。在这本书中，我对以下三点最为有感触。
第一，让自己喜欢上所从事的工作。
建行是我的第一份工作，它的到来，我是惊喜的。我怀揣着好奇去迎接它给我带来的每一个挑战。我是一个热爱生
活的人，现在开始，我也是一个热爱工作的人。如书中所言，全身心地投入工作本就是一场磨炼人格的修行。当然这绝非让我们丢掉生活，生活和工作本来就是相互依存的。我们应该将热爱工作潜移默化到生活的细节处，形成一种习惯。前几天周末，我和一名同事逛街，当我们在一家奶茶店买单的时候，我们的第一反应就是能否使用龙支付付款，然而这家店并没有开通，店长也是第一次听说龙支付，同事的车上一直都有龙商户的宣传资料，于是我和同事就向店长进行了一个关于龙支付、龙商户的简单介绍，他对这个建行全新的扫码支付平台很感兴趣，于是在工作日，同事就带着E终端上门为这家店开通了龙商户。其实那天聊天前后就是做两杯奶茶的时间，正是因为我们在生活中也有热爱工作的惯性意识，我们才能不断体现出自我的价值，获得满足。
第二，每天的工作都要追求完美主义。
银行业务种类繁多，出差错的几率比较大，所以我们更应该严格的用高标准去要求自己，业务不分大小，都要做到最好。甚至可以细微到客户的一个签名，是不是正楷字，不能太过潦草。前段时间，天心支行开展了一个关于员工合规的演讲比赛，主要目的的为了告诉我们员工合规操作的重要性，不管多么细小的事情，都要用心去做，必须去注意到事情的方方面面，把每一笔业务各流程做到完美，才能防患与未然。在贯彻“完美主义”的过程中，我们不仅会提高工作质量，同时也提升了我们自身的素质。一句话，不管别人如何，世上没有什么东西可以超越完美。
第三，“创造性”地工作，每天都要钻研创新。
每天一点的钻研创新，日积月累，今天比昨天进一步，一天天做得更好，这种“上进心”是最重要的。有同事会说，我们又不是产品研发部门，我们能创造什么呢？所谓创造性的工作其实是
一种思想的进步。你是一个柜员，你可以创新自己的服务方式，让客户感受到来自于你最贴心的服务；你是一个大堂经理，你可以创新自己主持晨会的方式，让网点同事们在一天繁忙的工作中从快乐出发。你发自内心的热爱你的工作，工作上的创造性便会自然生长，从而我们会在工作中实现自己价值的升华。
企业文化在一个企业中有着无可比拟的地位，员工内心文化素养对于企业文化更加重要。你是阳光，你看到的便是阳光。你是向上，你感受到的便是向上。你是积极，你做到的便是积极。如果你时刻阳光、向上、积极，感染着身边的一切，当你觉得自己在一个充满正能量、创造性的企业享受快乐、享受工作的时候，那么恭喜你，属于你的全新的建行时代即将到来。
稻盛和夫干法读后感（2）
今年，纸质的书籍我读了41本，樊登读书会的书我听读了83本，其中影响我比较深的书有三本。纸质的有《曾国藩的正面与
侧面》和《高效演讲》，还有一本就是樊登读书会的《干法》，当时纸质的书我还没买，不过今年把纸质的也买了，上周花了一个小时的时间又饶有兴趣地看了一遍。
稻盛和夫先生在前言中说，日本这个国家迎来了一个“没有方向的时代”，很多年轻人不喜欢工作，厌恶劳动，认为工作是不得不干的“必要之恶”，热衷于投机和不劳而获。对于这些人，他说他只想问一句：“难得来这世上走一回，你的人生真的有价值吗？”
此时，我也特别地想问问自己：“难得来这世上走一回，我的人生真的有价值吗？”
《干法》中，稻盛和夫先生用了一章的篇幅来讲“为什么干”，五章的篇幅来讲“怎么干”。但其实，本书的重中之重却在于第一章，因为“为什么干”远远重要于“怎么干”？这是定调，这是方向。他说，工作是医治万病的良药。为什么要工作？其目的只有一个那就是
磨炼灵魂，提升心志。试问，一个人要是有了这样的认知，那他又怎么会不喜欢工作呢？
平庸如我，常常陷入这样的误区之中，我要怎么干？却很少思考我为什么干？掩卷长叹啊，前半生之所以碌碌无为，其根源就在于，我根本就没有慎重地去思考过为什么要干？随波逐流地活了大半辈子，真是一件非常可悲的事啊。现在觉醒了，却有一种夕阳迟暮的感觉。
套用老先生独创的那道公式：人生。工作的结果＝思维方式*热情*能力。那么，我的问题到底出在哪个环节呢？思维方式？热情？能力？想当年的我，思维负向，工作初期根本没有热情，而且当初的能力也很差，三个环节都不合格，又怎么会有好的结果呢？所以说，如果你的人生没有一点起色，是时候要反省一下你自己了。
稻盛和夫干法读后感（3）
段时间，我有幸拜读了稻盛和夫的著作《干法》，让我重新审视了自己的“人生观”、“劳动观”、“工作观”，重新梳理了自己的思路，进行深刻反思，进而找到新的人生支撑点。
本书以“为什么工作”为起点，讲述了如何磨练灵魂，提升心志。通过结合稻盛先生的自身经历向我们讲述了如何爱上自己的工作，全身心的投入到工作中去。通过阅读此书，有以下几点领悟：
努力工作的彼岸是美好的人生。曾经听过一句话“越努力就会越幸运。”“极度”认真地工作能扭转人生。认真是一种可怕的力量。也许在别人的眼里，你的认真有时会显得比较“较真”“古板”，甚至会比较“傻”，但是当你真的热爱某项事物或事业的时候，你的“极度认真”不是刻意的表演，而是真实感情的流露，是“迷恋”情感的唯一态度。
要拥有人生的“梦想”。如果我们没有梦想或者是有梦想但觉得很渺茫，并不敢想，那么梦想终究是梦，永远都不可能实现。稻盛先生有一句话“人本来
就具备使梦想成真的巨大潜力”，即使是觉得自不量力的梦想或目标，若能牢牢记在心里，并坚持不断的为了实现它去努力，那么你的梦想终有一天会实现。
领导能力的提升重在“思考”。正如书上提到的“松下幸之助”的有关于“水库式经营”一样，企业的领导也只能从大格局去引领我们，每家支行会因为所处的地理位置，周边环境，客户群体等的不同，适合经营的方法肯定也会有很大的差别，这就需要我们必须自己认真去想，认真去思考，“这种思考是一切的开始”。目标方向已有，我们所要做的就是思考找到具体的方法，这才是最重要的事情。
在工作中当遇到觉得难以克服的困难时，当自己认为“已经不行了”的时候，稻盛先生告诉我们“这时候其实并不是终点，而是重新开始的起点。”想想我们每次遇到“坎”的时候，往往不是坚定自己的信念，继续努力，而是为自己做不到寻找各种理由，推卸责任。就
是因为对待困难的态度不一样，则每个人收获的结果也不一样。所以，当我们觉得进入“绝境”的时候，试着换一种思路，换一种态度，说不定立刻就会“柳暗花明又一村”了呢。
最重要的是“注重细节”。记得听广播的时候主持人说过一句话“现代社会特别需要工匠精神”。例如随着社会的进步，科技的更新，导致衍生出来现代化所需要必需品的种类繁多，如何在众多产品中脱颖而出，肯定就要求制造者在产品的细节处下工夫才能够赢得市场，同理可证，不论是产品的质量还是工作的质量都是一样的道理，追求“工匠精神”，“注重细节”，就会使你在和别人做相同内容工作的时候能够“与众不同，脱颖而出”。
总结稻盛先生的人生理论，就是在持有正面的思维方式的前提下，拥有对人生对工作的热情，付出不亚于任何人的努力，将自己的能力最大限度的发挥出来，正确面对各种困难和挑战，那么
所得到的人生将会是“硕果累累，幸福美满”。
稻盛和夫干法读后感（4）
近期，领导跟我推荐《干法》一书，我一直想买来看看，还没等我付诸行动，行里就统一发放了这本著作，且不论书中精妙，单单这种做法，就有利于提高我行职工的个人素质和道德修养，且有利于营造良好的学习氛围和工作氛围。话题转正，在拿到这本书后，我便时常抽取闲暇零散时间翻上一番，我个人不喜或长篇大论，或理论罗列，这本书恰恰以小短文的形式来呈现，很对我的胃口。这本书是稻盛先生结合自己70余年的切身经历和工作体验，为职场中的读者点燃指路明灯。以下，是我的几点感悟。
书中说到工作就是提升心志，磨练人格的修行。工作造就人格，就是要通过每一天认真踏实的工作，逐步铸成自己独立的，优秀的人格。这样的道德说教，同现在大多数的年轻人一样，我也曾不屑一顾，但是，自从我大学毕业进
入农发行工作后，这种年轻人浅薄的想法就彻底被现实粉碎了。干活，我对其二字的理解即为只有干，才能活。究其根本，起初我认为工作仅仅是养家糊口之用，当然直至今日我也并不否定，干工作最基本的目的就是吃饱饭，但入行五个月以来，我渐渐有所感悟，从做成第一笔业务到第一次得到领导的夸奖；从参加各种会议到新员工培训，种种的工作经历使我不仅在业务方面有所提升，更是一种心境的改善和升华。我不再依靠父母，而是靠自己自食其力；遇到困难我不再跟朋友抱怨，而是努力找寻解决的方法，这都是工作带给我的改变。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
书中说到每天每日，在拼命思索的过程中，愿望就会渗透到潜意识里。这样一来，即使不特别留意，在意想不到的场合，潜意识也会发动，给你启示。而且这种启示往往触及事物的核心，使问题一下子得到解决。要实现高目标，前提就是持续地怀抱能渗透到潜意识的强烈的愿望。读到这里，我想起了以前上学时候学过的理论，物质决定意识，意识对物质起反作用，这跟书中的潜意识思想有着异曲同工之妙。起初，相信很多人都认为我们的微信群没有什么实际用途，也有很多老同志对新科技的适应存在一些困难，但我慢慢发现，这个微信群的作用已经在日益凸显，通过这个微信群，以及相关的每日情况报送制度和通讯员制度，在纵向上，上级行可以知道基层行的工作动态，以即时把控；在横向上，各支行领导班子间可以做到信息共享，互通有无，各部室也可互相了解彼此的工作状态和工作内容。毋庸置疑的是，这个微信群已经成为一个连接整个齐农发的纽带和桥梁，也在潜移默化地调动大家的工作积极性，提高全行的工作效率。
书中说到所谓人生，归根到底，就是一瞬间，一瞬间持续的积累，如此而已。每一秒的积累成为今天这一天，每一天的积累成为一周，一月，一年，甚
至人的一生。那些让人惊奇的伟业，乃是朴实，枯燥工作的积累。我们从小都是听着铁杵磨成针的故事长大的，都知道滴水可以穿石，但真正做到一生坚持的又有多少人？我所在的依安行，有位姓崔的老同志刚刚退休，我称她崔姨。崔姨在我们发行做了一辈子会计工作，谁说只有当官的才是成功？崔姨把她的一生最美好的光景都奉献给了会计行业，奉献给了我们发行，这种默默坚持，始终如一的精神是使我钦佩的，也是我们这些新入行的年轻人需要学习的。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以至江海。我要走的路还有很长，加油，小刘同志！
稻盛和夫干法读后感（5）
近日公司推荐让我们阅读学习稻盛和夫的《干法》一书，在这本书中，作者通过亲身创业经历来阐述了对工作和苦难的观点，他用事实和朴实无华的语言剖析了深奥的人生真谛。《干法》就像是一剂心灵的良药，诊治着我内心深处的“病
痛”，读后使我深受感触，颇受启发。现在我来谈一下我的真实感受。
首先，让我们来共同思考一个问题：“你想获得事业的成功和人生的幸福吗”，我想大家的回答都是肯定的（当然也包括我在内），但问题的关键是，如何才能获得成功和幸福呢？在《干法》一书中，作者已经很明确地给出了我们答案：“这很简单，但前提是你们必须热爱甚至迷恋自己的工作”。
在这里作者提到了“工作”，那么我现在要和大家共同思考的第二个问题是：“我们为什么要工作，工作的意义是什么，工作与成功及幸福的内在联系是什么”。
在读《干法》之前，我也曾迷茫过：我们工作的目的只是为了获得生活的粮食吗？仅仅是为了养家糊口吗？当然，这也是我们工作的重要原因之一，但这并不是工作的真正全部意义。如果我们只是这样片面肤浅地理解工作的意义，那么，我们就会不求上进、得过且过、被动地工作，所以也就只能靠有限的劳动报酬来维持生活，平庸地度过一生。是《干法》让我明白了工作的真正意义，工作是“万病良药”，通过努力工作，你可以克服各种困难和考验，让我们的人生时来运转。极度认真地工作，能扭转人生，日复一日地工作，可以磨练心智，提升人性。工作是人生最贵、最重要、最有价值的行为，努力工作的彼岸是美好的人生。
那么，现在就出现了我们要共同思考的第三个问题：“如何才能把工作做好，从而获得成功和幸福呢”。首先，我们要喜欢、热爱我们的工作，这一点是至关重要的。做最好的自己读后感要想获得成功和幸福，拥有一个充实的人生，只有两种选择，一种是“从事自己喜欢的工作”，另一种就是“让自己喜欢上现在所从事的工作”。现实中，能够从事自己喜欢的工作的几率很小，与其寻找自己喜欢的工作，不如踏实地把自己当前的工作做好。
有的人对自己当前“不喜欢的工作”抱着勉强接受、不得不干的消极态度，对分配给自己的工作不满意，对老板分配给自己的薪酬不满意，整日牢骚满腹，而有的人从“自己不喜欢的工作”开始，改变自己的心态，努力说服自己，让自己尽快喜欢上当前的工作，把所有的精力全部投入到当前的工作，开始时，他们可能做不到马上喜欢，但至少“厌恶工作”这种负面的情绪很快会从心中排除，只要坚持每天倾尽全力地把眼前工作做好，经过一段时间的学习和锻炼，就一定能提高技能，就一定会做出成果，有利成果就会获得同事和领导的好评，获得好评就会更加喜欢工作，这样良性循环就开始了。所以，要想做出成绩，首先要热爱工作，就是要培养自己对工作的兴趣，要运用自己坚强的意志去喜欢上自己所从事的工作，只要我们这么做了，人生就一定会硕果累累。可是，“热爱工作，把工作当乐趣”，话虽这么说，但做起来确实不容易，就像书中说的，“像僧人艰苦修行一样”，所以，若只是当“苦行僧”，一味地强调吃苦耐劳而没有快乐，那就很难持之以恒，因此，我们必须要善于从工作中寻找快乐，只有发现了工作的快乐，才能热衷于工作，而对于我们自己喜欢的事情，再辛苦也无怨言，也能忍受，这不禁让我想到那些喜欢打游戏机、打扑克牌的人，他们可以连续打一天一夜而不觉得累，等到不打了，才感到腰酸脖子疼，这是为什么呢？因为他们喜欢甚至是迷恋，他们从中找到了乐趣，他们“累”并“快乐”着，而我们何不把这种喜欢和痴迷转移到工作中来呢？一旦喜欢上自己的工作，我们就会把工作当成自己的天职，埋头工作、不辞辛苦、不把困难当困难，只要我们这么做，并且坚持不懈，我们就有了获得成功和幸福的前提，因为“热爱能够燃起激情，热爱能够激发灵感，热爱能够导致成功。”
如果我们做到了热爱工作，那么我们就会成为对工作“自燃型”的人，所
谓“自燃型”的人，就是从来不会等别人吩咐了才去干的人，不是有了命令才去工作的人，而是在别人吩咐之前自发的、主动积极的去工作的人，事实证明，这种对工作“自燃型”的人，经过不懈地奋斗，都将会成为事业的强者。
热爱工作只是获得成功的前提，但真要获得一项事业的成功，光靠一腔热情是远远不够的，还要有不畏艰难、顽强拼搏的精神和必胜的坚定信念。每一条通往成功的道路都不是平坦大道，而是充满荆棘和坎坷的，当在工作中遇到难以克服的困难时，认为已经不行了的时候，其实这并不是终点，而恰恰是我们重新开始的起点。坚持能将平凡变为非凡，伟大的事业就是朴实、枯燥工作的积累，不管多么伟大的理想都要靠一步一个脚印，孜孜不倦的持续的努力才能实现，所以，从平凡到非凡就是坚持拼搏的结果。在遭遇失败和苦难的时候，不要怨天尤人，也不要灰心气馁，要坚定必胜的信念，要有将不可能变为可能
的坚强意志，要有滴水石穿的持之以恒，不要以“我们没有学过，没有技术，没有经验”为借口，来让自己安于现状，不思进取，而是要相信自己一定能行，只要我们有了信心和勇气，再加上我们的勤奋，我们就一定能战胜困难，而且从现在这一刻开始，要努力学习、获取知识、掌握技术。只要我们永不放弃，坚持不懈，事态就一定会有转机，我们的付出就一定会有结果，通向成功的大门就一定会为我们打开！
有了顽强的意志，我们还要有对工作严谨、认真、一丝不苟的态度，要注重细节，因为“细节决定成败”。我们都要做“追求完美主义”的人。要完成一个产品，光有99%的努力是不够的，一点差错、一点疏忽、一点马虎都可能导致前功尽弃。任何时候都要追求“完美”，“完美主义”不是更好，而是“至高无上”的，出色的产品产生于“完美主义”。
获得成功是一个循序渐进的艰苦漫长的历程，在这个过程中，我们要不断
地学习、积累和成长。在此，我想与大家一起分享我的一个建议（或方法），也许会对我们的快速成长有所帮助：要坚持每天“对镜三思”，具体方法是，在每天晚上睡前洗漱的时候，面对镜子（不是让我们看自己的容貌），是面对真实的自己，问自己三个问题：
1、今天我是否把全部精力都投入到工作中去了吗。
2、我今天的工作比昨天有进步吗。
3、明天的工作如何干；只要我们每天坚持“对镜三思”，一定会有所收获的。
在《干法》一书的最后，作者给出了成功的公式：人生和工作的结果＝思维方式×热情×能力，其中，公式中正确的“思维方式”就是我们平时所说的正能量，如：勤奋努力、积极向上的工作态度，正直诚实、宽厚待人的高尚品质，知感恩、懂奉献的处事情怀；“能力”指的是体能与智商，也可以理解为天分，是由父母或上天授予的；在这三个要素中，能力的占比是最小的，因为每个人
的天分相差不大，这正如爱迪生所说的“成功中的天分所占的比例不过只有1%，剩下的99%都是勤奋和汗水”。所以成功的决定因素是前两者，即思维方式和热情，而这两者都是可以靠人的意志来决定和改变的，所以，我从这个成功的公式中得出了一个结论：命运掌握在我们自己手中！只要我们端正心态，树立起正确的人生观和价值观，热爱工作，顽强拼搏，持之以恒，我们就一定会拥有美好的明天！
篇二：意见读后感
我真的有意见
读后感
在看完《我真的有意见》这本书后，我深有感触。
周杰伦在歌里唱到过，小朋友，你是否有很多问号？现实生活中，每个父母大概都被十万个为什么问到麻木过。
在《我真的有意见》这本书里，小女孩犀利地对爸爸的各种说辞和借口提出了自己的意见和不满。为什么大人可以很晚还不睡觉，小孩就要七早八早被赶上床？
为什么明明是弟弟不乖，挨骂的却都是我呢？
为什么说因为我是大人，就可以吃两根香肠呢？
面对孩子的这些质疑，我们要么是随口忽悠，要么就是“压制性”地止住话头。
但书里的爸爸，认真用丰富的想象力和极具幽默效果的表现力解答了孩子们的问题，既给了孩子表达的空间，又告诉了他们父母要坚持的底线。
堪称是教科书级别的回答也给了我们一个启示，和孩子平等地交流，才是亲子和谐共处的诀窍啊。
这本可爱搞笑又治愈的书，可以给我们自己“减减负”，也很适合和娃一起共读！
篇三：意见读后感
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给教师的建议读后感范文5篇
《给教师的建议》共收录了苏霍姆林斯基给教师的一百条建议，每条建议述说的都是我们亲身经历或身边的事情，每个问题都能敲击我们的头脑，引起共鸣。接下来我为大家整理了5篇给教师的建议读后感，欢迎大家阅读!
给教师的建议读后感1作为一名小学教师，每天面对性格各异的学生，总会出现这样那样的教育难题。有些时候自己绞尽脑汁去想解决问题的办法，但是由于自己的理论知识水平有限，所以一直都没有形成较好的解决对策。通过我乡弘毅书社的成立，给我提供了更多学习的机会，让我认识到了读书对于一个人，对于一个教师来说的重要意义。拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，书中很多的教育理论和方法给了我启发，而且书中举了很多例子，使我一直思考的问题得到了解决的办法，这也燃起了我对读书以的热情。
在书中的第28条建议中，提到了劳动的重要性。这里的劳动并不只是指干活，而是指动手操作。作为一名数学教师我深有体会。有时候教师说了一堂课可能也不及学生动手试一试，理解的扎实。所我们教师要转变观念，转变角色，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，更多的采用动手
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操作的形式让学生更为直接的感受和体会，提高教学的效率。
建议中第35条和第36条都是说如何培养学生记忆力。
曾经参加过一次数学的培训。其中提到学生的思维固然重要，但很多时候学生是在提取已有的知识经验解决问题。所以记忆力不管是对成人还是对学生都是至关重要的。我们想想那些学习好的学生是不是都是记忆力特别优秀的呢?但是这种记忆力并不是指的死记硬背。这样只会把人变成傻瓜。他说，依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多，逻辑的认识对学生的情绪领域触动得越深，那么记忆就越牢固，新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整。在这里，他特别强调了
有理解的记忆。也就是说，在记忆的过程中，不随意记忆占得成分越大，他可能记忆的东西就越牢固。
其实，书中的每一条建议都值得我们去思考和实践。今后我还会继续去学习这本书中优秀的教育理念和方法。为己所用，让自己的教育教学能力得到更大的提高，从而影响每一个学生。
给教师的建议读后感2最近我阅读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》这本书，我不禁感叹苏霍姆林期基的时代虽距今甚远，但他精炼的语言，闪光的思想，深入浅出的讲述，对我来说，仍像一场及时雨，滋润着我干渴的灵魂，像
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与我面对面交谈一样，针对着我们在教学中的苦恼与困惑娓娓道来，给了我很多新的收获与体验。而让我感触最深的是“阅读”和“劳动”。书中给我们的建议有一百条，现在就其中印象深刻的两点建议谈谈我的体会。
一是阅读
看完书后，在他的这么多的建议里，不止一次提到阅读，他将阅读放在了十分重要的地位上，他说，阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地。他还说，你应当记住，无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。他还强调指出，学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生持续下去。他的这一番话，能够看出他认为学生喜欢上阅读是何等的重要。书中的第六条建议，谈谈对“后进生”的工作中说到：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。学生思考得多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当老师的人，工作起来就越容易了。书中的第十九条建议，阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段说到：学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相
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底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而是靠阅读、阅读、再阅读，——正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。
二是劳动
在他的第二十八条建议里，他强调了“劳动”的重要性，这种劳动主要是指动手操作，而且也不是随便什么样的劳动，而是指复杂的，创造性的劳动，这种劳动必须要有思想，能促使孩子思考，能让他将各种事实联系起来去思考。他有一句十分有名的话：儿童的智慧在他的手指尖上。这句话就出自这一条建议中。在这条推荐中，他不仅仅强调阅读，而且将学生的动手潜力也看得很重要。他说，我看到，那些双手灵巧的儿童，热爱劳动的儿童，能够构成聪敏的、好钻研的智慧。确实包含思想的手工劳动对于锻炼学生的智慧，促进他思维的发展会起到十分重要的作用。还有，书中的第九十七条建议里，怎样教育学生热爱劳动中说到：劳动已经像读有趣的书、欣赏音乐、和朋友聚会一样成为需要。他们热爱劳动，因为劳动从童年起就进入了他们的精神生活，成了他们的思想，唤起了他们的最深刻的欢乐感——发现世界、进行创造的欢乐感。
在这条建议里，苏霍姆林斯基还列举了四种应当使学生
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选取的劳动方式，在我看来，在四五十年前苏联能够进行的这些劳动，在我们中国恐怕是找不到了。不是条件达不到，而是我们根本就没有思考这样去做。像他说的那些设计制作各种装置、机械、仪器的活动室，那些家业实验活动基地，有几所学校愿意去做呢?还有农业劳动，他说，我深信，农业劳动――这是最能启迪智慧的劳动活动的种类之一。但是，在我们的城镇学校，特别是现在的孩子，农间劳动，对他们来说几乎已经绝迹了。这不知是历史的进步，还是倒退?
给教师的建议读后感3本书一开始就提出了值得教师深思的问题：“为什么在一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生?而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢?”是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲，还是从教师自身寻找原因?
作为教育者，我们是否做到了教育的公平性?是否做到了面向每一个学生?个性是弱势群体。学生再幼稚，也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象，更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们就应多一份关爱，多洒一些阳光给那些“落伍”得“无药可救”的学困生。苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的资料，本文格式为Word版，下载可任意编辑
而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。
给教师的建议读后感4我认真拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，不禁思想豁然开朗，更感叹他博大精深的教育理念和教育思想，让我们终于找到了基础教育的源头。他生活的时代虽距今甚远，但他精炼的语言，闪光的思想，深入浅出的讲述，对我们来说，仍像一场及时雨，滋润着我们干渴的灵魂，像与我们面对面交谈，针对我们在教学中的苦恼与困惑娓娓道来，给我们很多新的收获与体验，他的书不愧被称为活的教育学
、学校生活的百科全书。”我庆幸自己拥有它，犹如一杯浓茶，品一口浓香四溢，让人回味无穷，欲罢不能。我想他会一直是我教学中的良师，工作上的挚友。下面我就谈谈感触最深的几点:
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报刊中练习。”小学是正确理解和运用祖国语言文字的重要阶段，要让学生学会阅读，学会学习，不待教师教，自己能读。
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毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”作为教师，我们要让学生体验到尊严感:我在校是个好学生，在社会上是个好公民，在家是个好孩子。只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。不要在学生的作业本上打叉，请你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。如果学生做错，我就在题目旁边打上问号，并告诉学生:“你试一试重做一遍，只要下点功夫，你一定能做好。现在还没给你打分，你再努力点，一定得高分。”学生信心百倍，不但自己查出了错误，还想出了正确答案，那种自豪感是从来没有过的。请记住:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”是啊，在人的内心深处都有一种期望被鼓舞，被鼓励的愿望，学生更是如此。不管他们的成绩如何，走进他们的内心深处，我们可以发现，越是成绩差的学生，他们所需要的关心度就更大，这可能会变成他们向前进的动力。
尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教师而言，丝毫不显过时。读过这本书，我暗下决心，一定要勤于读书、善于思考，做一名成功的教师。通过读书，提升教育素养;借助思考，使教育充满睿智。因为只有智慧
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含量较高的教育才算得上是一种阳光的沐浴、雨露的滋润，才能真正涤荡学生的心灵、提高学生的素养。
给教师的建议读后感5苏霍姆林斯基的《给教师的推荐》一书是“20世纪苏联教育经典译丛”之一，是一本值得每一位教育工作者认真拜读的教育名着。苏霍姆林斯基是前苏联着名教育学家，是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他有很多鲜明的教育观点，比如：“教育者的使命就是让孩子各方面和-谐发展，这种和-谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重”，“一个人不可能对任何事物都不感兴趣”等。
书中共有100条，每一条谈一个问题，既有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。苏霍姆林斯基从教育的理论与实践出发，针对教师在工作过程中遇到的困惑和不解，把教育好孩子的推荐向我们娓娓道来。这种理论与实践相结合的书籍，对我们工作在教育岗位第一线的老师来说，受益匪浅。尽管这天的教育形势与过去相比发生了很大的变化，但他的闪光的教育思想、精练的语言，对这天的教师而言，丝毫不显过时。看过之后，带给我的是极大的启发和深深的感触，为我指点迷津。我从中吸取了很多经验，也将多方法和经验用来指导自我的教育教学工作。其中给我印象最深的是第22条推荐，下方，结合我的教学实践谈谈对这一条的感受。书中第22条讲到
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“争取学生热爱你的学科”。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、潜力、志向才能自愿地建立起来。作为老师，最期望的就是学生热爱你的学科，只有这样，学生才有兴趣学，才可能学好!苏霍姆林斯基指出：“每个教师都在尽量唤起学生对自我所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科”。但如何让学生喜欢你的学科呢这对教师提出了很高的要求，不仅仅要求教师要具备高尚的人格
去感化学生，用用心的智慧去启发学生，而且还要有高超的教育艺术吸引学生。
苏霍姆林斯基说“一个人不可能对任何事物都不感兴趣”，在那里，他也提出了一些很好的推荐。他说：“我期望你去争取自我学生的思想和心灵”。我们常常期望学生有高昂的学习热情和端正的学习态度，常常把课堂效果不好的原因归结到学生身上。读了这本书后，我真正意识到，其实解决问题的根源应在教师自身，苏霍姆林斯基就说：“如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么学许多学生的兴趣就永远得不到开发”在教学实践中，总能看到这样的情景，上课前或下课后，学生快乐的围绕着老师身边，和老师交谈着自我的所见所闻或讨论着有关课堂上的问题。这些学生都是对这门学科感兴趣的学生，他们可能因为喜爱这门学科而会把这门学科当成自我将来从事研
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究的方向，但也有一些学生可能对什么都不感兴趣。那么，如何才能点燃起这些学生“兴趣”的火花、“争取学生热爱你的学科”呢我认为。
充分备课是上好一堂课的前提，是我们务必要做好的一件事。我们要认真钻研教材和大纲，认真领悟新课改的精神，广泛查阅各种资料，精心备好每一堂课。苏霍姆林斯基指出：“有经验的教师都在努力做到这样一点：在他的学生热爱的那门学科方面，教师制度的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。”透过充分、精心的备课，才能在课堂上旁征博引，妙语连珠，调动学生的注意力和兴趣。备课不仅仅是备教材，更重要的是备学生，要思考的学生的实际状况，让课堂上每一个学生都有事可做，让每一个学生的思维都活动起来，让每一个学生都参与到教学活动中来，这样的课堂是令人向往的，师生互动的，气氛热烈的，和-谐用心的课堂，这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的情绪。这样才能提高课堂效率，使课堂成为学生学习知识的乐园，从而调动学生对这门课的兴趣。
篇四：意见读后感
给父母的建议读后感1500字
《给父母的建议》一书由苏霍姆林斯基所著，是一本关于家庭教育的书籍，在我们今天的教育中，有关于知识文化、科学技术，但是没有教大家如何成为父母，且这是我们每个人的必经之路。下面给大家带来的是给父母的建议读后感1500字。
亲爱的儿子，你好：
这是妈妈第一次正式的给你写信，没有标注拼音，可能会有很多字你还不认识，不过没关系，妈妈会陪着你一起去学习，直到教你读完整封信。
因为是第一次给你写信，妈妈有点小激动，也不知道要和你说些什么。在妈妈眼里，你一直都是长大不的小孩，温柔，善良，天真，可爱。。。我甚至想把所有美好的词语都用在你身上，或许这就是每一位妈妈看待自己孩子的时候内心里最真实的想法。怎么办，我们总该有个话题谈论才好呀，嗯，好吧，那我们就从你的梦想谈起吧。
还记得你上幼儿园中班的时候，看的一部动画片《新大头儿子和小头爸爸》，里面有一段情节是关于大头儿子想当超级宇航员的片段，大头儿子痴迷于太空飞船，而小头爸爸和围裙妈妈却只想让大头儿子成为钢琴家，所以他们逼迫小头儿子去参加社区里组织的家庭表演，甚至把小头儿子搭建好的太空飞船都给拆了，这让大头儿子非常的伤心。他不得不去表演钢琴独奏，他的琴声里透露着无限的悲伤，即便他得了第一名，他也并不开心，大声的哭了出来。。。。。。那个时候我清楚地记得你哭了，你说你的梦想也是要当一名宇航员，你要和大头儿子一样坐飞船去太空旅行。那是你第一次对“梦想”有了自己的看法。之后的每一天，你都会反复的看这部动画片，最终在无限循环播放下，你厌烦了，不再看这部动画片，就这样你的第一次“梦想”不了了之。
还记得你的第二梦想吗？那是在你学鼓半年之后，第一次戴上耳麦录音乐视频时，你告诉妈妈，你的梦想是长大以后能像王汉老师一样当一名鼓校的老师。为此梦想，你在不断地学习，不断地成长，一直到现在，你都在坚持着学鼓，练鼓。两年过去了，现在问起你的梦想，你依然会说，长大以后想当鼓校
的老师。这一点让妈妈很欣慰，因为这个梦想是你坚持最长久的。可是妈妈想跟你说，一个人要实现自己的梦想，最重要的是要具备以下两个条件：勇气和行动。很多东西，只要你敢去想，只要你敢去做，你敢跨出那一步，梦想离你就会很近。而梦想一旦被付诸行动，就会变得神圣。
前些日子你哭着和我说，不想练鼓，也不想继续学鼓了，又苦又难又累。孩子，你知道当时妈妈有多伤心吗？我难过的是，你在坚持自己梦想的时候，面对困难，你胆怯了，退缩了，不再勇往直前。孩子，我给你说个小故事吧。
德国音乐家贝多芬，是欧洲音乐史上最著名的音乐家之一。在贝多芬小的时候，他的父亲对他的期望非常高，希望自己的儿子成为莫扎特式的音乐神童。在贝多芬才4岁的时候，父亲便把一堆的曲谱放在贝多芬面前让他弹奏，有时候贝多芬把小手都练肿了还是不敢休息，而且他的父亲还经常把他拽到键盘前，让他在那里艰苦地练上许多小时，每当弹错的时候就打他的耳光，就这样父亲以粗暴的态度逼迫他学习音乐，庆幸的是，他那一颗好学的心，竟然没有被压灭。他十三岁入戏院乐队，当大风琴手，十七岁由于慈母去世，挑起了全家生活的重担。不幸的事情发生了，正当他在音乐的世界里陶醉忘返的时候，他的健康被一连串的伤风、肺病、关节炎、黄热病摧折了。更为痛心的是，二、三十岁的时候，他的耳朵变聋了。耳朵对音乐家，该是何等的重要！贝多芬痛苦万分。在他双耳失聪后，他不是一味的怨天尤人，而是坚持他的音乐创作，耳朵聋了听不见，他就用筷子插进钢琴的发声器，以震动来辨别音调，最终创作出了著名的《第九交响乐》。贝多芬就是这样一个在厄运中不屈不挠斗争、学习的人。
所以，孩子，妈妈想对你说，爸爸妈妈不会想贝多芬的爸爸那样，逼迫你去做你不喜欢的事情。但是我必须要告诉你的是，永远不要放弃自己的梦想。也许眼前的苦难，劳累，辛苦看上去很强大，但那正是需要你用温柔敦厚、开阔的胸襟去实践理想所必要的磨炼与考验。生命的历程原本是一场华丽的探险，有梦想的人生，才是最完美的人生。坚持到底，才能笑到最后。成功的人不一定是那些条件最好、能力最强的，却一定是那些意志最坚定、战斗力最顽强的。只要不抛弃梦想，不放弃努力，你也可以见证奇迹！加油，潇然，妈妈
相信你一定能够克服眼前的困难，我们一起努力！
篇五：意见读后感
给教师建议读后感(15篇)给老师建议读后感1人常说：有三样东西别人夺不走，吃进胃里的东西，藏在心里的幻想，读进脑子里的书。作为一名学校老师，书，是肯定要读的。不读书，又如何影响同学醉心阅读？所以，哪怕再忙，我也尽量抽出时间读读教育专著。
这不，这段时间我正在阅读苏联当代有名教育家苏霍姆林斯基的《给老师的建议》。书中的其中一篇《阅读是对学习困难的同学进行智育的重要手段》，读来颇有感受。苏霍姆林斯基说：同学学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成果差的同学的头脑也需要科学学问之光给以更鲜亮、更长期的照射，所以，要拉他们一把，要靠阅读、阅读、再阅读。通过阅读来进展同学的智力才能。
确实，学习困难的同学的世界太贫乏、太枯燥无味了。他们在学习中找不到信念，找不到乐趣，他们迷茫、他们困惑、他们懊丧。如何启迪他们的才智，调动他们的爱好，阅读无疑是一个很好的途径。
于是，我开头有打算、有步骤地和同学共读一本书。推举的书目除了依据同学的实际，还结合教材以及语文主题丛书，每三个星期读一本，在读的过程，不定时地抽出时间进行共享沟通，当读完，还会上一节读书沟通课。在一次次的沟通中，看到其他同学就书中的内容津津有味地谈论着读后的感受，同学肯定会有所触动，这无疑促使
更多的同学加入阅读的队伍。
除了以身作则和利用班级的良好气氛影响学习困难的同学阅读，我还另外推举一些故事性比较强的书籍激发他们的阅读爱好。由于对于文化基础较差的他们，对于从不阅读的他们，假如一下子让他们读一些名著，会使他们产生畏难心情，所以，要由易而难地引导。《窗边的小豆豆》《狼王梦》一段段、一节节、一篇篇、一本本，循序渐进，慢慢养成阅读的习惯。
阅读，从你我开头。让为师的我们和同学在阅读的路上越走越远。
给老师建议读后感2《不要把学习之母变成后娘》则通过形象化比方进行阐述：“复习是学习之母。可是，和善的母亲经常会变成凶恶的后娘。“学而时习之”是我国传统的复习方法，在这里与苏霍姆林斯基的观点有异曲同工之妙。
《爱好的隐秘何在》则从多个侧面说明了激发同学学习爱好的途径：“熟悉本身就是一个激发生动的、不行熄灭的爱好的最令人赞美、诧异的奇异的过程。”“应当努力使同学自己去发觉爱好的源泉，让他们在这个发觉过程中体验到自己的劳动和成就”，“对学问的爱好的第一个源泉、第一颗火星，就在于老师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的看法。”“爱好的源泉还在于把学问加以运用，使同学体验到一种理智高于事实和现象的‘权力感’。”这些观点对于我们正在主动推动的基础教育课程改革，以同学学习和制造、实践的爱好，有着直接的指导作用。
三、《给老师的建议》是提升自身素养的教材。
面对信息社会、学问经济、课程改革、多媒体技术的应用等等因素的挑战，把传统的“教给同学一碗水，老师需要有一桶水”的标准提高到至少是一口不断渗出新水的“井”的要求，已经成了人们的共识。那么，如何在完成自己比较繁重的教育教学任务的同时，来提高老师自身的素养呢？我们也可以从苏霍姆林斯基的著作中答案：
作为老师，要提高教育的效果，就必需“要像爱惜最珍贵的财宝一样爱惜儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿”，并告诫老师们要到达这种教育目标，“老师要有学习的愿望，要有对学问的渴求和理解智力活动的神秘的志向，沿着这些小路攀登，才能使你到达教育技巧的顶峰”。教育实践中大量的事实说明：儿童是把我们的老师当作是他们心目中的权威来崇拜的，假如我们不慎重对待，就有可能走向给我们所描绘的那种反面的状况。
给老师建议读后感3《给老师的建议》真是一本好书！我以前听说过许多次，但从来没有真正去阅读过它，直到如今我才开头接触它，突然就有一种伴侣间的相见恨晚的感觉。
苏霍姆林斯基有着三十多年的丰富的教学阅历，他对教育教学的理解是如此的深刻，让我感到无比的震撼和赞美！书中所提到的事例好像许多也是我曾经遇到过的各种各样的怀疑，但他都能找到答案，并给我供应建议，促使我更多地思索。
他的理论是循序渐进地，让我感受最多的是第4条和第5条。
“把基础学问保持在同学的记忆里”是主要针对学校教育而说的，但我觉得我们学校也可以借鉴。苏霍姆林斯基建议教一班级的老师去讨论四班级的教学大纲，并且排列出三年内同学必需要坚固把握的学问地基。我觉得这真是一种好的方法，学校阶段老师也应当讨论教学大纲，搞清晰同学一年或两年内必需要坚固把握、娴熟运动的学问和技能，分阶段想方设法促使同学把握。
在讲完“把基础学问保持在同学的记忆里”之后，苏霍姆林斯基又提出了“两套教学大纲，进展同学思维”的观点。其实我感觉这样的支配是特别有用意的。前面主要讲学校教学中，可以不加解释让同学自己主动把握一些学问，相当于死记硬背。他甚至在最终这样写到，“全部工作都是建立在自觉地把握教材的基础上，可是也不能不留意到：并不是一切东西都要解释的。我竭力做到，使随便留意、随便识记跟不随便留意、不随便识记结合起来。”但后面说“两套教学大纲，进展同学思维”，其实也就是在批判死记硬背，要激发同学的思维。包括后面也说到给后进生供应各种阅读材料和思索习题，其实就是给同学供应更多的素材和学问背景、情境，促使同学不经意的思索，熬炼同学的思维力量，把学问教活的同时自然而然地把握了。
我觉得不管是学校还是学校，都应当是两套大纲，但学校更多地偏向识记，而学校应当更多地偏向进展思维。但学校阶段，其实还是有一些内容需要识记的。另外，我觉得苏霍姆林斯基在让学校生识记单词的时候，也是很注意方法的，并不是很枯燥的死记硬背，而是
以嬉戏的方式，以一种同学情愿接受的方式记住了海量的单词和词组。
给老师建议读后感4读书笔记是大家平常在读书时把自己的读书心得，内容鉴赏，探讨主题，评论人物，评品语言或者读后感登记来，也可以摘抄下你感爱好的精致语句，语段，词语。
暑假伊始在网上找到《给老师的建议》一书。起初只是任凭地扫瞄了一下，但就是这样一看就我把给吸引住了，这让我对如今我们的学校教学产生很大的感受，苏霍姆林斯基用他几十年的阅历给我们极大的启发，这使我不得不对从事多年的学校数学教学工作作重新的端详!印象中记得以前是叫做的《给老师的一百条建议》的。经典始终是经典，以前零零散散的读到一些，今日重新整理完好地阅读一遍，又当是另一番不一样的感受。作为青年老师，读读这本书，是很有必要的，甚至可以说我们应当把它当作手边书，工作之余时常翻翻，困惑的时候不妨再读，或有新的理解和收获。
作为我们的教育对象，孩子们总是会有这样那样的差异的。一个临时只能提5桶水的孩子假如非要让他像有的孩子一样提20桶，那么他会累倒，设若能够让他循序渐进、渐渐增加一些份量，就会有好的效果，今日提5桶，明天试着提6桶，长此下去，信任20桶的目标也不是很难到达。同样如此，孩子们的智力劳动也有着类似的规律性：在我们身边，无论是在学校阶段，还是进入了高中，在我们的班级里总会存在着这样比同龄人“慢半拍”的同学;其他同学只需要花30分钟能娴熟把握的问题，他们一般是要花费两倍甚至数倍的时
间，有时候效果还不肯定好。我们经常听到老师们会这样埋怨：这孩子怎么就这么笨啊，看着也在学啊，为什么就是学不会?记得有人说过，我们对待牙牙学语的孩子时，总是不厌其烦地订正他们说话的发音，即便他们错了，我们也不会生气，仍旧耐烦地再次订正。不知道为什么等到孩子长大了，开头学学问了，我们倒失去了这样的耐烦和宽容了?明显，孩子在学习上的先后快慢正是苏霍姆林斯基提到的他们在脑力劳动上所需要花费的力气各有不同。这样的客观事实，作为教育者的我们岂可视而不见?
作为老师，我们有着很多人不会有的繁琐、苦恼，我们平凡而简洁，然而我们也有着很多人不会有的美好，我们精彩而充实。
给老师建议读后感5在阅读教育类书籍时，常常看到一个洪亮的名字——苏霍姆林斯基，看到文中引用他的经典名句。可从未真正静下心来阅读过他的任何作品。近期刚好遇得一本苏霍姆林斯基的著作——《给老师的一百条推举》，它真是一本好书！书中提到，老师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书，读书就应成为老师的精神需要。
看了《老师的时刻从哪里来》后，我真的触动很大。我也常埋怨没有时刻，忙啊。每一天早早到园，每天拖着疲乏的身体备课、上课、预备教具，还要处理孩子和孩子之间的问题，已有点目不暇接，还要忙着管孩子们的吃喝拉撒。正值我看不清方向时，苏霍姆林斯基告知了我答案——老师的时刻从读书中来。“只有每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大
河一般。”可谓是“柳暗花明又一村”，我明白了，为什么那么多优秀老师，课堂上总是那么得心应手、左右逢源、游刃有余，不管孩子消失什么突发大事，他们都能奇妙引导，让课堂因生成焕发精彩。想想自己的课堂，也做了细心预备，教学环节环环相扣，但课堂上却总感到语言贫乏，缺乏感染力，教得费劲。这才恍然大悟，优秀老师是平常的点点积累，在日常工作中提练，借鉴其他老师的先进阅历，用一辈子来备课，而我只用课前的几个小时来备课，“书到用时方恨少”，效果当然不一样。
一位优秀的高级老师曾说过：“只读两本书〔教材、教参〕的老师无论如何是不能成为优秀老师的”。读书能够提升自己的教育的爱心和社会的良心。这是做一个“真正的老师”所不行缺的“精神底子”。“有人说‘没时刻读书’，关键还是他不想读书……”这样的读书箴言，我完全赞成，并深有同感。苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，那就是宠爱读书的精神。”
苏霍姆林斯基的《给老师的一百条推举》一书中，睿智的教育思想、深邃的教育理论深深影响、启迪着我，让我如获至宝。我要发奋学习提高自身素养，做一名优秀的幼儿老师。
给老师建议读后感6最近又读《给老师的建议》一书，每一条建议总是理论和实践相结合，读后有许多的感受。印象最深的是这一条“让孩子生活在思索的世界里”。
在课堂中，如今我们的孩子总是正襟危坐，缺少了灵动的思维，与才智的碰撞，好像他们并不是这个课堂的仆人。有这样的现象，纠其缘由还是老师的问题，没有给孩子一个思索的世界，孩子没有成为真正意义上的学习的小仆人，他们不懂得也没有方法融入到课堂里去
“真正的学校应当是一个主动思索的王国，很多学校和老师的真正可怕的失误，就是他们把同学的主要力气用到消极的把握学问上去了，让同学记忆老师讲过的现成的东西，死背教科书。一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份学问的行囊，而主要的还是为了变的更聪慧。”读到这段话的时候，我想到了一个案例：《圆锥的体积》这节内容的教学，备课时，我想，就有老师操作，演示圆锥和圆柱等底等高的状况，他的体积是怎样计算的，再演示不是这种状况时，怎样计算的。假如根据这样的教学过程，孩子们也听的懂，但却没有动手操作的机会。假如“孩子是课堂学习的小仆人”，应当重新设计。于是我想到了发给他们一个圆柱和几个圆锥，通过倒沙子，经受操作、观看、发觉到最终的结论：只有在和圆柱等底等高的状况下，圆锥的体积才是圆柱的三分之一。孩子能在这个过程中充分的思索，对所学的学问当然会记忆得更加深刻。课堂是属于孩子的，孩子在其中的主体地位，是谁也替代不了的。假如没有他们在其中的主动参加，这样的课堂是残缺的，再精彩也是不精彩的。
那么如何使思索的需要成为孩子最主要的精神需要呢?苏霍姆林斯基提出“需要使用老师的才智。你首先要把自己培育成思索者。”我觉得老师可以这样着手：
1、给孩子一个主动思索的气氛，提出有思索价值的问题，让
他们沉醉到问题中去。
2、老师成为仔细的倾听者，不管孩子的思索是否正确，是否到位，听他说完，其中确定有思索的亮点。
3、不断充实自己，成为一个有丰富的思想宝藏的老师，才能真正点燃孩子的学习愿望。
学习是一种美好，带着孩子徜徉在思索的世界里，使孩子的才智得到磨练。让火花有一天能变成火焰，孩子能产生的思索，孩子才能在学校里变的越来越聪慧。
给老师建议读后感近期，我拜读了《给老师的一百条建议》这本教育专著，没有华丽的辞藻，没有高调的阔论，但却说的很真老实在，可以说是条条经典，用来指导我们实际的教学，具有导向性的作用，对我感受很深，对指导自己的教学实践受益匪浅。
当代有名教育家苏霍姆林斯基是一位具有多年教育实践阅历的教育理论家。为了解决中学校生的实际问题，切实提高教育教学质量，他专为中学校老师写了一本《给老师的一百条建议》一书。苏霍姆林斯基可以说是教育思想的集大成者，他的信任孩子、敬重孩子。他的教育实践鼓舞着千百万老师，他已经成为广阔老师心中追求的偶像。他给孩子以做人和学习的启迪，给老师以教育和教学科学的方法和创新的理念。
老师要学会去赞美同学。在学校里，同学听的最多的是批判，看的最多的也是老师怒发冲冠的样子。凡受过赞美的人，都曾感受到
甜美，相较于受人指谪，人们从心底里渴望自己所做的事受到他人夸奖，大人都如此，更何况是未成年的同学呢？
同学需要通过表扬来直立自己的自信念，体验到自己在他人心目中的价值。不管是学困生，还是优等生，都是需要表扬，也渴望受到表扬。对学困生来说，尤其如此。始终以来，他们听到的都是老师、同学、甚至是家长的负面评价，才使他们厌倦了学习，自己也认为：我的学习真的是不行的。假如能多一些确定，多发觉他们的闪光点，他们的信念会渐渐恢复的，学习，多少是会进步的。我们老师应当多赞美同学，多发觉同学的闪光点，让同学的心里布满阳光。
当你不得不批判同学时，时刻提示自己，不要为了批判而批判，要讲究批判的艺术，应留意以下几点：
一、用提示代替批判，比方说摸摸同学脑袋，拍拍他的肩。多使用肢体语言，这远比你大声训斥效果好。
二、留意场合，谁都爱面子，让我们也给同学留点面子。
三、一次只批判一个错误，不要把陈年老帐都翻出来。
四、别一棍子打死，要给出路。
五、能短则短，时间掌握在一分钟内。
这里供应“一分钟批判技巧”供大家参考：前二十秒，用眼睛悄悄看着对方，让对方充分意识到错误；接着二十秒，指出犯错误所在，告知对方你的真实感受；最终二十秒，提出建议，表达出对他改错的信念。
给老师建议读后感读了苏霍姆林斯基的著作《给老师的建议》，我受到了深深感受。确实,这些建议使作为老师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的关心，它就象一盏指路明灯一样。
给我印象最深刻的是苏霍姆林斯基说的一句话：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”我再反省自己：我又看了多少书呢？这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。他还在书中举了一个例子：一天，一位老老师上了一堂特别精彩的公开课，她的风采吸引了在场的全部老师。当别人问她：“你花了多少时间来预备这节课”时，这位老老师说：“对这节课，我预备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来预备的！”感动之余，我也豁然开朗。
我们总在埋怨着时间的消逝如水似箭，可老天总是最公正的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，成天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜寻着相关的图片和学问；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前铺张时间。想起来真是可悲！我想这就是平常不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节省老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对学问的渴求！”试问，从古到今，哪位胜利者不是“读万卷书，行万里路”呢？只有不断丰富自己的学问，才能学会制造性地使用教材，才能赢得自身的进展，这是作一个‘真正的老师’所不行缺的“精神底子”。
苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践阅历向我们阐述了很多宏大的真理，虽然他来自于不同的年月，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的，它不会由于时代的变迁而转变或消逝。今日，我浅谈了读《给老师的建议》后的一些感想，其实它里面的许多阅历都值得我去一一倾听和反思！这些都将成为我一生将享用不尽的财宝！
给老师建议读后感苏霍姆林斯基特别重视劳动对教育的作用，他说：“儿童的才智在他的手指尖上”，“没有儿童的劳动的美好，就没有教育”。他认为，教育的任务就是培育高素养的制造性的劳动者，要让走进的社会的每个人都能体验到劳动的美好。
我们的教育是面对将来的，将来的孩子就要面对现实，而现实肯定不仅仅是练习题、考试、分数，他要生活、工作，要制造物质财宝和精神财宝，这些都离不开劳动，不管是脑力的还是体力的。所以，要想让我们的孩子长大后能胜任工作、美好生活，就要让他们能够主动地参加劳动，就需要他们有勤奋、努力、创新的品质，这就需要在他的童年时期打下良好的基础。让孩子从小就知道怎么劳动、怎么制造，让孩子从小就知道劳动是荣耀的，让孩子从小就爱上劳动。
但是，苏老并没有把繁重的体力劳动作为劳动的主要形式和目标，而让儿童在劳动中学会思索和制造才是主要目的。他说：“紧急的体力劳动从来就不是目标，而只是实现既定竭力的手段。思索是主
要的。但双手也不是消极的执行者。”从这里可以看出，他并没有把劳动从教学和教育中分别开来，劳动就是教学，劳动就是教育，劳动是智力进展和道德成长的重要手段。也正是如此，儿童由于在劳动中不仅付出了汗水，也付出了思索，不仅收获着制造，也收获着对自己的力气的熟悉。这样，孩子才会从劳动中感到劳动的欢乐，才会感到劳动带给他的骄傲感、自尊心、尊严感，才会爱上劳动，才能“全神贯注地沉迷于一种艰难而兴奋人心的劳动”，这是一种最大的自我教育的力气。
在我们的实际教育工作中，劳动被看成是可有可无的东西。家庭，原来是现代社会孩子能参加劳动的屈指可数的场所之一，但这里的家务也基本上被爷爷奶奶、爸爸妈妈承包了，由于他们怕脏了孩子、怕累孩子、怕铺张了孩子的学习时间。结果，等孩子上高校了才发觉他不会洗衣服，不会做饭，不知道剪刀是干什么的，不知道纽扣掉了怎么办……
没有劳动，我们的孩子的生活才单调乏味；没有劳动，我们培育出的人才“跛脚”、才“残疾”；没有劳动，我们的教育才不完好、才布满了缺憾。
把劳动还给孩子，让孩子的生命更饱满；把劳动还给教育，让教育出来的人们的生活更美好。
给老师建议读后感1这段时间拜读了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，发觉这真是是一本特别好的教育名著，其中的内容对我们一线老师很有借鉴作
用。书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，对于我们教育一线的老师来说特别简单借鉴和操作。下面就里面的16—17章节结合自己的学科特点简洁地谈谈自己的一些肤浅的体会：
在16章中，提到了主动活动的重要性，任何课堂的组成需要有主动的活动，吸引同学的活动，同学只有全身心的投入了活动中，才能有所得。苏霍姆林斯基说“主动活动好比是一座把语言和思维连接起来的桥梁”，是的，在我的科学课堂上尤其是，同学只有投入到了科学活动中，观看、思索、商量、发觉，才能进展他们的科学素养，进展他们的智力，我们的教育才能取得成效。那么怎样的活动才是主动的呢？我认为，首先要是好玩的，这样同学才能被吸引，才能投入；其次是具有肯定难度的，有难度才能吸引人，不然再好玩的简洁活动对于高班级的同学来说吸引力也不大，而且有难度才能引发思索，进而引发商量，有了思维的碰撞，我们的同学才能有进展；再者，我们的活动应当是适合同学进展的，能被同学讨论出肯定成果的，只有让同学尝到了成功果实的甜蜜才能引发他们进入更深层次的讨论和探讨。这就对我们老师如何设计课堂活动提出了要求，我们老师应当站在同学的角度设计活动。
在17章中，苏霍姆林斯基提出了教给同学观看，观看是才智的最重要的能源。在日常的教学中，我发觉许多同学不会观看，或者说他们不知道应当怎么观看，而观看对于我们科学课堂来说是至关重要的。因此，在今后的教学中我会注意同学观看力量的培育，首先要让同学养成记录的习惯，如今我们同学都在用科学记录本，这很好，这种记录手段有助于关心同学养成科学观看的习惯。观看不仅仅是在课堂上的，也应当多带孩子走出课堂，对四周的事物进行观看、记录，我信任这样培育出来的观看习惯将有助于同学的一生。
给老师建议读后感11作为幼儿老师，每天充斥在耳边的唯恐是孩子的各类“告状”了。其实，告状再多，内容也不外乎是小伴侣之间的摩擦、纠纷。面对如此多的小报告，假如老师事事都亲自处理，估量别的事就没空做了；但是假如不去处理又似乎也不妥。那么，究竟该怎么办呢？
例如：放晚学了，大家都在整理自己要带回去的玩具、衣物，突然，伟伟跑来告知老师：发觉自然角里有片植物的叶子似乎是被摘掉了！我把目光转向其他孩子，“我没摘！”几乎是异口同声地，大家都这么说。为正视听，老师理所当然地要“立案侦查”。于是，我对全班小伴侣说：“究竟是谁摘的？”没一个人承认。我追加了一句：“是不是有人很喜爱这片叶子才去采下来的？只要你说出来，我会谅解你的。”可是，还是没人站出来承认。
状况变得有点尴尬，“真凶”没找出来，大家又都不承认是自己摘的，真有点“骑虎难下”的感觉，就这么僵持了一会儿，楠楠突然大叫：“我知道啦，是它自己掉下来的。”好家伙，原来刚刚有阵风吹过，本来就比较脆弱的叶子就又掉了一片下来。这下，老师和小伴侣们都松了一口气。
记得前苏联有个很出名的故事叫《谁打碎的花瓶？》，目的就是为了教育孩子做一个老实的人。直至今日，老师们也是经常本着这
个目的"在教育孩子。可是，当全体孩子都矢口否认，当他们都用无辜的目光看着你时，老师是否还需要去揪出“肇事者”呢？
我想，在处理这类大事时，老师们都要在心里问自己这样一个问题：“是让孩子通过这件事受到教育来得重要，还是揪出真凶重要？”其实，就算胜利查出是人为的“破坏”，也不能转变植物的现状。可能是孩子们整理玩具衣物时不当心碰落的，也可能被风一吹自然掉落的，就算是有意摘掉的，也可能是有缘由的，或许只是由于奇怪
罢了。我想，在有的时候，老师也应当给自己找个合适的台阶下，千万不要由于急躁而乱了分寸。记住自己是“教育者”而非“执法者”，准时抓住教育的契机，避开尴尬才是最关键的。
给老师建议读后感12读了苏霍姆林斯基的著作《给老师的建议》，我受到了深深感受。确实,这些建议使作为老师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的关心，它就象一盏指路明灯一样。
尽管今日的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年月有了很大的改变，但他的闪光的思想、精练的语言，对今日的教育工来说，丝毫不显过时，它仍像一场准时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与老师面对面一样，针对着老师的苦。
《给老师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。他还在书中举了一个例子：一天，一位老老师上了一堂特别精彩的公开课，她的风采吸引了在场的全部老师。当别人问她：“你花了多少时间来预备这节课”
时，这位老老师说：“对这节课，我预备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来预备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在埋怨着时间的消逝如水似箭，可老天总是最公正的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，成天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜寻着相关的图片和学问；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前铺张时间。想起来真是可悲！我想这就是平常不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节省老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对学问的渴求！”试问，从古到今，哪位胜利者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到了，学到老”，作为一名新时期的老师，我更应当主动地学习。由于只有不断丰富自己的学问，才能学会制造性地使用教材，才能赢得自身的进展，这是作一个‘真正的老师’所不行缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”我再反省自己：我又看了多少书呢？
给老师建议读后感13闲暇时，我拜读了前苏联有名教育家苏霍姆林斯基的《给老师的建议》一书，受益匪浅。其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。
卢梭的“寓教于乐”总让
我困惑，我经常思索：到底怎样才
能让同学在学习中感到欢乐，在欢乐中学习呢?纵观今日背负着“升重点，考高校”沉重包袱。孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有
时间去乐呀!
“一个人在求学时代最珍贵的财宝就是自由支配的时间”，虽然减负已不再是一个新奇的话题，但我们仍能听到很多同学埋怨的声音，细问起来，原来，每天做完老师布置的家庭作业，回家还得完成家长的若干作业。邻居家的小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，每天都关在小房间里做妈妈布置的什么《山东正卷》、《课外补充阅读题》等习题集，遇到难题(特殊是些联系生活谈感受的题目)必过来问我，细看一下整本习题集，无非是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模一样，而真正能开发智力的题目寥寥无几，孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美妙的童年时间。“最珍贵的财宝”也在不知不觉中铺张了。
每每想到这儿，初为人母的我都会宣誓将来要让自己的孩子从繁重的“家作”中解放出来，我会和他做嬉戏，看他画画，观赏他唱歌跳舞，引导他读书明理，带着他去看路边艺人奇异的手艺……带着他熟悉大自然，熟悉社会学习在学校中看不到学不到的学问。
在社会要求学校给同学减负的同时，我们也呼吁各位家长给孩子减负。如今正是他们对世界布满奇怪
的年纪，正是他们好动好玩的年纪，假如每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题，观赏他们童趣十足的举动，多给他们“最珍贵的财宝”，我信任每个童年在记忆中都会是五光十色的。
给老师建议读后感14《给老师的101条建议》这本书为“教”和“学”供应即时而有效的指导，并且供应各种有用的教学技巧。是我们在教育教学中进展自我、提高自我和在反思中学会教育教学、学会成长的好教材。
美国作家安奈特用特别朴实的语言，说了一些我们每天都经受的事情，讲了很多我们恍然大悟却又浅显易懂的道理。它通过实际的例子来阐述解决问题的技巧和建议。本书的101条建议表达出注意教学的有用性和人性化，注意在与同学的接触中融入他们的情感世界，并强调情感教学与制造性教学手段的结合的教学理念。书中的建议简洁易学、易于实践。言语和比方幽默、幽默。每一条建议谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析。让你觉察不出教育专著的干涩和乏味，理论与案例有机结合这些建议在改善同学与老师的关系上产生快速而有效的效果，使教学效果“立竿见影”。
此书有七章，第一章关于课堂管理；其次章关于教学规章；第三章关于课堂指导；第四章职业精神；优秀老师的看法和行为；第五章主动与和谐：构建胜利的师生关系；第六章影响力：永不消散的老师魅力。细细地品读，感受到本书供应了一些能够关心我们老师解决课堂问题的方法和建议，很实在，很才智。
读着一条条建议，联系到现实的教学实际，只感到的建议挺好的，里面提出来的教育理念很新，很具有人文关心。老师们假如真的根据一条条建议去做了，那么我们的师生关系，课堂纪律，教学质量肯定会有一个质的飞跃。现实中，有的班级同学纪律不好，只是一味
的责备同学不听话，素养低，藐视后进同学，上海他们的自尊心，打击他们的学习主动性，而很少考虑自己工作的方法好不好。
学习101条建议让我收获许多，他给我的教育工作供应了许多关心，在今后的工作中我还要阅读这样的好书，让自己在阅读中享受教育的乐趣，找到思索的欢乐，使自己成为能音响他人，转变他人的老师，并在教育事业上取得胜利。
给老师建议读后感15《给老师的一百条建议》，书中每条建议谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，许多都是教育教学中的实例，用平实生动的语言，娓娓道来。它不晦涩，通俗易懂，在朴实的语言和真实的故事中渗透进教育大师们以人为本的教育理念。虽然如今教育形势发生了很大转变，但苏霍姆林斯基那光芒的教育思想对如今的教育工来说，仍具有重要的指导意义。苏霍姆林斯基不愧为宏大的教育理论大师，他用30多年的时间向我们阐述了教育的真谛，他闪耀的思想，精练的语言，犹如一场准时雨，滋润着教育工干渴的心灵！书中的很多阅历都值得我学习和反思。
文章中有谈如何教书育人的，有谈如何关怀后进生的，有谈如何提升自身素养的。其中第八十七条"谈谈老师的教育素养"给我的启发最为深刻。"教育素养"首先是指老师对自己所教的学科有深刻的熟悉。我所从事的工作是语文教育教学工作，那么我必需能够辨别清晰语文这门学科的最冗杂的问题，能够辨别清晰那些处于学科思想的前沿问题。如：我应对语文教育理论的进展有所了解，熟识目前语文
教育领域的动态。苏霍姆林斯基说"只有当老师的学问视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，老师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。"确实是这样，只有当我的学问视野无比宽广时，在语文教育教学时，才能高瞻远瞩、才能改革创新、才能成为语文教育教学的真正能手。
文中还多次提到，老师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。"要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前静下心来，深化地思索。"苏霍姆林斯基说过："一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，那就是喜爱读书的精神。"
篇六：意见读后感
给老师的建议的读后感范文
《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。译者根据我国的情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另从苏氏的其他著作里选择了有益于教师开阔眼界，提高水平的精彩条目作为补充，全书仍有一百条，统称《给教师的建议》。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。它让我明白了一个道理，原来学生该这样教。书中众多理论对我影响深远。书中提到一个问题：教师的时间从哪里来
一昼夜只有24小时啊！确实，做教师的都知道，每天必须做的几件事：备课，上课，改作业，课外辅导，现在还要抽出时间来读书搞科研。带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢
这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。是啊！我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，只不过是入门的常识，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！
这本书给我的第一个强烈感受，就是与现实的紧密联系，问题意识，忧患意识流淌于字里行间，而一个个社会现实中实际生动的事例，则支撑起了这种问题意识，使全书血肉丰满，鲜活，充实，激起你对现实的关注，激起你对现实的思考，并在这种关注思考中，令你得以专注地读下去，而绝无某些*思想读物的空洞，苍白之嫌。譬如，作者在讲到建立教
育科研机制，创造研究学问的氛围和环境，鼓励高学历，高学位，高学术水平的教师脱颖而出时，举的是哈尔滨第三中学的实际例子，并详细地介绍了其现存的状态，采用方法等等，甚至具体地介绍了该校给作为学科带头人的教师的津贴数额。再如，在介绍德育工作在五育中的作用时，作者举的是xx黄冈中学，xx通宝育杰学校这样分属国有，民营的两个中学实例。对xx省几年来有关德育工作的若干数据的评介，则使人从整体上增进了对当前德育工作的了解。生动的点，概括的面，点面结合，具体生动，让你从感性，理性上真正能够理解德育工作的迫切性，重要性及现实性。
这样的一种务实态度鲜明地体现在该书对德育工作的理解，论述中。一般人的印象中，德育工作属于软任务，多有空洞之嫌。但该书却鲜明地提出来，要把软任务落实到实处，这样，它才能扎扎实实地硬起来。为此，该书评介了一系列的德育工作的可行性极强的规则，做法，使德育工作内容上层次化，方法上科学化，考核上常规化，把德育工作从不着边际，无法操作，无法落实检查的假，软，大，空的桎梏中解放出来。我觉得，我们的许多研究论著，往往宏观的原理性的论述多，结合现实的可行性则基本缺席，这也是许多人不大看重社科研究论著的一个原因。
所以读了这本书，我想给自己，也给我的同行朋友们说一句：读书吧，朋友！
篇七：意见读后感
给教师的建议读后感(15篇)
给教师的建议读后感1苏霍姆林斯基说：“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。”学生的兴趣是潜在的，需要教师的精心呵护与培养。在教学过程中，无论是低年级还是高年级的学生，培养学习兴趣是很重要的，为何刚入学的孩子对学习充满了好奇与渴望，但随着年龄的增长，孩子对学习的热情却越来越少？可见兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。没有兴趣的指引和铺垫，学生会觉得学习是枯燥无味的，从而产生厌学心理。
文章中有这样一句话：“让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如去提水，一个孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一个孩子却能提20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺倒医院里去。”这就告诉我们要因材施教，不能对于所有的孩子都是一样的标准，只要他很努力，取得进步
就是值得表扬和肯定的。在以后的工作中，要好好地对待孩子们，及时的发现他们的进步，他们的"优点，对于那些学习能力差的孩子更要多一点关心。
“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。
这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识，在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。给教师的建议读后感2有句名言说得好：“书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯。”不错，的确是这样。
在看过《给教师的100建议》这本书之后，带给我极大的启发和深深的感触，书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，是一本非常好的教育名著。
例如:《争取学生热爱你的学科》一文中，鲜明而生动地指出：
有些学生很长时间都没有对任何事情表现出特别的兴趣，如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么许多学生的兴趣就永远得不到开发，学校里这种对学习无动于衷没有为自己找到感兴趣的学生越多，那么，教师们就不可能有自己的学生，那很难把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生心里.，在学生对待知识的态度上，最令人苦恼和感到担忧的，就是这种无动于衷的精神状态.学生在某一门学科上学业落后，考不及格，这倒并不可怕，而可怕的是他冷淡的`态度。
俗话说:兴趣是学习的先导，教师要在教育学生的同时不断学习，提高课堂效率，是学生真正成为“自己的学生”，使课堂成为学习知识的乐园。
苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步养成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。
如果教师的语言素养好，那么他上起课来会非常轻松，学生听的也非常明白，课堂效率怎能不高?相反，语言能力差，就会耽误许多时间.
总之，读过这本书后，带给我极大的启示和教育，使我懂得了不少教育的艺术，以后还要多看此类的书籍以增强业务水平和
师德修养。给教师的建议读后感3和大家不一样的是我的这本书是在网上买的。因为我感觉这本书值得我们细细的去读，去感悟，去学习，它很有必要成为我工作生活闲暇时的精神食粮。
拿到书以后，我就迫不及待的浏览了一遍。心里不由感慨苏霍姆林斯基这位伟大的教育家，他的思想，他的教育理念是多么的伟大、超前。
《给教师的建议》这本书的一个特别显著的建议，就是让我们多读书。首页的一段话就让我感慨颇深。“学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是她的知识事业中的起码常识。只有当教师的`知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”经常听课的时候，我就感慨，为什么优秀的老师的课总是那么的自然，幽默，得心应手。那是因为他们不仅要有扎实的学科专业能力，最主要的是他们知识的渊博，才使得他们课堂上游刃有余。在‘提高教学质量的几个问题’的建议中，苏霍姆林斯基明确提出‘教师知道的东西应当比他要讲给学生的东西多10倍、20倍，那样一来，她在上课时的言语就会运用自如，学生感知这些信息就不太费力。这时，处于教师注意中心的就不是自己的讲述，而是学生的思维
情况。’学生在课堂上脑力劳动的修养，乃是教师劳动修养的一面镜子‘而对于学生来说，如果他不能体验到自己的思考的自豪感，那么他就不喜欢进行脑力劳动。’可见，我们教师的知识量的重要性。
蔡校长一再告诫我们要有一个空杯的心态，去学习，去提升自己。是呀，为人师表，学高为师。只有有了东西才能给学生倒出来。社会在不断地要求我们，我们就应与时俱进，不断地提升自己。干一行爱一行。让读书、学习成为我们生活的一部分吧！充电自己，影响孩子。给教师的建议读后感4未读这本书前，我是抱着“啃”硬骨头的心态，打算去“啃”这本书的。因为，一直觉得苏霍姆林斯基是位大教育家大思想家，貌似所有的“家”们的学术著作都满纸理论，很难读懂。打开书，却发现其实不然。开始几篇就深深吸引了我的视线，说到了我的心里。
请记住：没有也不可能有抽象的学生——剖析了为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍到无可救药，因而老师对他放弃不管的学生，强调了教师要善于确定每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力得到进一步的发展，并在文章的最后，分享了他如
何吸引学生注意力的小秘诀，就是设法让每一个学生在课堂上都能进行脑力劳动！
教师的时间从哪里来——本篇让我产生了很大的共鸣。一昼夜只有24小时啊！确实，做教师的都知道，每天必须做的.几件事：备课、上课、改作业、课外辅导，完成学校各项任务。带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。文中那位用一辈子来备课的历史老师，仿佛给我打开了一扇窗，使我窥见了教育技巧的一些奥秘。
苏霍姆林斯基不愧是一位具有三十多年教育实践经验的教育理论家，本书中很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。他能结合儿童学习的规律，举出实际的例子，深入浅出地指导老师们在每一个学习细节上应该如何处理，关于本书的阅读还在进行，关于教学的思考还将继续。给教师的建议读后感5教学反思的能力被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素。”美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升
到一定高度，并对后续行为产生影响，进一步激发教师终身学习的自觉冲动，不断地对已有的教学经验产生怀疑，从而促使自己重新建构教学经验，进入新教师的成长良性循环。我想：教学过程中凡是能引起你的注意，甚至引起你一些模糊的猜想的每一个事实，都可以成为我们教学日记的素材。通过积累事实，我们会从具体事物中看出一些共性的东西，那长久躲闪着你的真理实质，会突然在你面前打开，这对于培养和训练教师反思教学的能力有很大的帮助。原苏联教育家苏霍姆林斯基之所以成为一个教育家，能够写出那样大量的、出色的教育着述，重要原因之一就是他十分注重收集自己的教育经验，仅教育日记就坚持写了三十多年。
苏霍姆林斯基特别讲到要保护好学生的自尊心。他说，要当做最宝贵的珍宝一般，保护儿童的信赖这朵最娇柔的.鲜花。它是很容易折损，憔悴和被不信赖的毒汁毒死的。
作为一名教师，很少人不爱自己的学生；作为学生的家长，也极少有人不爱自己的孩子。但是，在教育下一代时，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。
为什么会出现这样的结果呢？有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个活生生的人来对待，其实孩子也有自尊心，而且一点也不比大人小。作为一名教师，只有在
教师关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育，就本质而言，教育的核心就是关怀学生，让他经常具有作为智力劳动者的自尊感，作为公民的自尊感，作为自己父母儿女的自尊感，作为因自己崇高的意向﹑激情和成绩而变得美好起来的个人的自尊感。我们要让学生经常看到自己的成功，让他们感到每一天都不白费力气，每一天自己都有新的收获。给教师的建议读后感6“精读一本好书，点亮一盏心灯”。看了苏霍姆林斯基的学术著作《给教师的建议》觉得颇有收获，好书犹如一泓清泉，不仅清澈明净，可当镜子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。
读了这本书后，我真正意识到，其实解决问题的根源应在我们教师自身，苏霍姆林斯基就说：“如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么许多学生的兴趣就永远得不到开发”。
在教学实践中，总能看到这样的情景，上课前或下课后，学生快乐的围绕在老师身边，和老师交谈着自己的所见所闻或讨论着有关课堂上的问题。这些学生都是对这门学科感兴趣的学生，他们可能因为喜爱这门学科而会把这门学科当成自己将来从事研究的方向，但也有一些学生可能对什么都不感兴趣。那么，如何才能点燃起这些学生“兴趣”的火花、“争取学生热爱你的学科”
呢?我认为充分备课是上好一堂课的前提，是我们必须要做好的一件事。我们要认真钻研教材和大纲，认真领悟新课改的精神，广泛查阅各种资料，精心备好每一堂课。
苏霍姆林斯基指出：“有经验的教师都在努力做到这样一点：在他的学生热爱的那门学科方面，教师制度的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。”通过充分、精心的备课，才能在课堂上旁征博引，妙语连珠，调动学生的注意力和兴趣。备课不仅是备教材，更重要的`是备学生，要考虑的学生的实际情况，让课堂上每一个学生都有事可做，让每一个学生的思维都活动起来，让每一个学生都参与到教学活动中来，这样的课堂是令人向往的，师生互动的，气氛热烈的，和谐积极的课堂，这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的心情。这样才能提高课堂效率，使课堂成为学生学习知识的乐园，从而调动学生对这门课的兴趣。给教师的建议读后感读了《学科教学中的学生积极活动的内容》后颇有感受。在语文教学的过程中要调动学生积极的参与，我应当努力做到以下几点：
一、要建立良好的师生关系
师生间有千丝万缕的联系。“爱生”作为教师的天职，是教
育工作的基础与前提。作为教师我们都有这样的体会：学生喜欢你，他就会在你的课上特别认真，换而言之就是能积极与你进行互动。这是学生的一种倾向，也是对教师爱生的反应，要热爱、关心每一位学生。须用自己的语言和行动来表达对学生的爱，让每一个学生都感到在课堂教学中得到教师的注意重视、关怀和鼓励。
二、教学形式要丰富，教学方法要多样化
运用多种手段组织教学，如适时的讲故事、做游戏、听音乐、看录像等，让学生在活动中亲身体验主题活动，在有意无意中观察到主题的活动画面，在头脑中形成形象，使学生感到上语文课很有意思，培养了对语文课的情感。还要尽可能的`利用各种教具进行教学：多媒体课件、范画、幻灯、实物等，让学生对对象有直观的印象。有时也可进行角色更换，引导学生充当小老师等。
三、要及时的肯定学生
学生的学习动机虽然多种多样，但成就动机无疑是学习活动的主要动机。学生了解结果，无论是成功还是失败都有激励作用。成功了，学生在学习上会更有信心。热情了失败了，学生会看到不足，激发上进心，从而更有效地促进学习，因此我们应及时反馈学生学习的结果，多运用“表扬”这种方式。对于学得不太好的学生不能讽刺挖苦，吹毛求痴。踏踏实实，认认真真尽责任。
给教师的建议读后感本周学习《给教师的建议》第78条：一个“差生”的“思维的觉醒”。很有感触！
小孩刚出世，都是一张白纸。是谁在一些白纸上书写了“差生”的一笔呢？都说关于“差生”形成是由于学校、家庭、社会造成的，者应该担负责任。但是“差生”的这一帽子一般都是由老师有意无意间给戴上。就如文中的女教师一样对工作我们不能说她不认真负责，但她是个合格的老师吗？我表示质疑！
确实生活中也不乏有这样的教师他能满腔热情地投入工作但方法简单生硬，面对学习困难的学生或者孤立、歧视，或者体罚，或者向家长或学校告状之类的生硬简单的办法来教育孩子，导致的后果就是一个个早期的巴甫里克！我想说的是巴甫里克是幸运的，毕竟后来他遇到了那位植物学教师，如果不是这位老师的.话，他以后的学习和生活会怎样呢？
一直以来都认为小学的孩子可塑性是最大的，因为他们毕竟还小，性格还在形成期，行为习惯还可以纠正！期间教师起的作用致关重要。我们常常听到家长这样的说法，孩子在家不听父母的，可老师的一句话他就当圣旨去做！虽有夸张，但足见我们教师对孩子的言行起到的作用也可想而知了！当教师将“差生”的帽子带在某孩子头上时，很容易导致这学生把暂时的不良看成是自己的习惯化行为：我很差，很笨！从而降低了自我上进的动机，随之而来的极有可能的是自我放弃了。
给孩子贴上“差生”标签是一种极不恰当的教育方式！作为教师该学一学那位植物学老师！从激励入手，让他们感到温暖，树立起信心，抬起头来走路。用“激励”的措施来转化所谓“差生”！给教师的建议读后感人常说：有三样东西别人夺不走，吃进胃里的东西，藏在心里的梦想，读进脑子里的书。作为一名初中教师，书，是一定要读的。不读书，又如何影响学生醉心阅读？所以，哪怕再忙，我也尽量抽出时间读读教育专著。
这不，这段时间我正在阅读苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。书中的其中一篇《阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段》，读来颇有感触。苏霍姆林斯基说：学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀，所以，要拉他们一把，要靠阅读、阅读、再阅读。通过阅读来发展学生的智力才能。
的确，学习困难的学生的世界太贫乏、太枯燥无味了。他们在学习中找不到信心，找不到乐趣，他们迷茫、他们困惑、他们沮丧。如何启迪他们的`智慧，调动他们的兴趣，阅读无疑是一个很好的途径。
于是，我开始有计划、有步骤地和学生共读一本书。推荐的书目除了根据学生的实际，还结合教材以及语文主题丛书，每三个星期读一本，在读的过程，不定时地抽出时间进行分享交流，当读完，还会上一节读书交流课。在一次次的交流中，看到其他同学就书中的内容津津有味地谈论着读后的感受，学生一定会有所触动，这无疑促使更多的学生加入阅读的队伍。
除了以身作则和利用班级的良好氛围影响学习困难的学生阅读，我还另外推荐一些故事性比较强的书籍激发他们的阅读兴趣。因为对于文化基础较差的他们，对于从不阅读的他们，如果一下子让他们读一些名著，会使他们产生畏难情绪，所以，要由易而难地引导。《窗边的小豆豆》《狼王梦》一段段、一节节、一篇篇、一本本，循序渐进，渐渐养成阅读的习惯。
阅读，从你我开始。让为师的我们和学生在阅读的路上越走越远。给教师的建议读后感1近日，再度捧起苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。重温经典，又一次和大师对话，接受来自灵魂的涤荡，几多感慨，颇有体会，先书写下来，不为成文，只为记录。
84年教育科学版的《给教师的建议》第一条，《请记住：没有也不可能有抽象的学生》，语言质朴。读后，掩卷反思。朴素的语言如黄钟大吕，撼人心魄。
为什么有落伍的学生？是因为“对儿童缺乏个别对待的态度的`缘故”。
作为教师，“不要向儿童要求他不可能做到的事”。
“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”
让孩子们“在学习中取得成就”，因为成就感是点燃“想成为一个好人”火花的蹊径。
教师要“始终只能指望他们在一节课上有所进步，哪怕进步一点点也好”。
话语平实，却句句珠玑。大师在说什么，不同的人有不同的理解。由此，联系到自己的教育教学实践，一个问题，一个大问题，迸发出来。
教育是什么？教师应该怎样对待学生？
曾几何时，一说到上述问题，显得都特别抽象、特别呆板，抽象到如同高深的理论，呆板到如同教科书上的印刷体。曾几何
时，我们的教师一直践行，教育就是“教书”，学生就是生产“分数”的机器。曾几何时，也有不少教师“杞人忧天”，不断反思今天的教育，但浅尝辄止，并不能给出真正的答案。
大师就是大师，非常有远见。“学生是具体的，教育并不抽象。”这才是真正的教育。
大师的教诲值得我们时刻铭记，作为教育人心中有学生，眼中更应有学生，因为孩子们是鲜活的、具体的。给教师的建议读后感11最近我一直在读苏霍姆林斯基的教育名著——《给教师的建议》一书。苏霍姆林斯基的教育智慧深深地吸引了我，我感受最深的地方有两点。
一、做个让后进生充分体验学习快乐的教师
每个班级都会有学习不用功、成绩比较落后的后进生，如何对付这些学生？往往是很多老师头疼的难题。对于班上那几个成绩总是不理想又没有家长辅导的学生，我也很头疼。曾经使用各种办法仿佛也无济于事，苏霍姆林斯基告诉我们应该尝试着用赏识的`眼光来看待学生，慢慢培养学生的学习兴趣和信心，让所谓的“后进生”也能体会到成功的快乐，这就是“赏识教育的理念”。教师应从课堂的点滴中努力去发现学生点滴的进步，哪怕
是微不足道的优点，去赞扬、鼓励他，试着让他能看到自己的进步，帮助他们不断进步。而有时，我们教师又常常因为其作业不能认真完成引起的怒火而忽略了后进生那仅有的、微不足道的优点。其实，我们应记住苏霍姆林斯基所告诫我们的话：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
二、做个爱读书、会思考的教师
我感觉自己还算是个爱思考的教师，但仍觉得很惭愧，反思近两年来读的书籍少之又少，总是以时间不够用给自己找借口。苏霍姆林斯基说：“如果教师的智力生活就是停滞的、贫乏的，在他身上产生了一种可以称为‘不尊重思想’的征兆，那么这一切就会明显地在教学教育工作中反映出来……学生也就不尊重教师，更加危险的是，学生也象教师一样不愿意思考。”所以，教师要把课上好，就必须读书增进知识深度；教师要提高自己的教育修养，就必须读书；教师要研究学生问题，处理学生问题，就必须读书增加心理学知识；教师还要使自己在工作中成长起来。
所以，今后我要时刻提醒自己做个爱读书、会思考的教师。给教师的建议读后感12看了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。发现，虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流一样，读完后，有豁然开朗的感觉。本书一开始就提出了值得教师深思的.问题：为什么在一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生？而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢？是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲，还是从教师自身寻找原因？因为曾经遇到过这样的学生，所以我不由得陷入了沉思：作为教育者，我们是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一个学生？特别是弱势群体。学生再幼稚，也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象，更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们应该多一份关爱，多洒一些阳光给那些落伍得无药可救的后劲生。苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。
说说容易做做难。我觉得我做得就不是很好，因为我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的试卷。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素养的原因吧。而苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中恰恰提到，提高教师教育素养的主要途径是读书，读书，再读书，读书是教师的精神需要。而我呢，大部分时间忙于上课，批改作业，管理班级，教育孩子，有多少时间煞有其事地捧着教育名著或教育杂志阅读呢？所以今后，我要象要求学生那样要求自己：多读书，读好书，好读书。给教师的建议读后感13阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段，给教师的建议读后感(四)。经过周密考虑地，有预见地，有组织地让学习较差的学生阅读一些科普读物，这是教师要关心的一件大事。
学成于思，反思我的教学之路，这三年来，我总是在想：我要用什么样的方法教会我的学生。通过学习，现在更多的思考是，学生用什么样的方法学会这些知识。原来总是将学生当作容器，拼命地往里灌，照顾得是如此的精心，考虑得如此地细致，教学的效果是：费力不讨好。现在，在学生的学习方法上指导更多，遇到问题，先让学生思考，让学生学会自己解决问题。在小学英语教学中，如何教会学生预习，复习，做笔记，是下一个阶段我
需要研究的问题，读后感《给教师的建议读后感(四)》。教会学生思考，展示思维的轨迹是有必要的。
往往变成了不能移动的重物，知识被积累起来似乎是“为了储备”，它们不能进入周转。在日常生活中得不到运用。当知识脱离学生的精神生活，脱离他们的智力兴趣，掌握知识就变成了毫无乐趣可言的事，变成了为知识而知识，学习成了一件乏味的事情。
在音乐课教学中，我也常常发现这样一种现象：学生们对于学歌很感兴趣，但是如果乐理知识占据时间多了，孩子们就有点心不在焉了，一下子兴致低了下去。为什么会这样的呢？学歌那么的吸引孩子而一到乐理知识就无兴趣了呢？在课堂上我们没有抓住乐理知识的“交集点”，去引领孩子们，而是把知识变成了教授的“死东西”。因此他们就失去了兴趣。
那么在音乐课上，我们要怎么让学生学习乐理知识也“活起来”呢？我想，教学活动的设计要活而有序，要具有可操作性。也就是一堂课既要考虑其多样性和灵活性，更要考虑其有序性，所以课堂活动要做到富于变化，在音乐的轻松环境中让孩子们轻松的掌握乐理知识。可以插入一些有关乐理知识的"活动，让他们在参加活动、学歌的同时自己体会到一种无形却又必须存在的东西——乐理知识。让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，同时达到教学的目的。
总之，我们教师要依据所学知识的难易程度和学生的实际水
平，多学习，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行，让学生的激情飞扬，让知识“活起来”，让快乐的课堂中加入“死知识”后同样是学生学习的乐园，才是我们的最终目的。给教师的建议读后感15通过深入阅读这本书，我真的感受到了张老师在开会时说的：“每一条都会很有感触”。在读到第一条“请记住：没有也不可能有抽象的学生”时，触动了我内心深处，和作者产生了共鸣。
17年我刚做班主任，当时我也是有一股“初生牛犊不怕虎”的劲头，接了一个成绩倒数的班级，班级接手后才发现班里尽是些“人才”，课上睡觉的，谈恋爱的，打过架的……我是真的很头疼，但是到18年他们毕业时，这个班考上一中的学生很多。回忆那一年我感觉最成功的地方是自己在管理他们的过程中善于发现学生的闪光点，并且化弊为利。他们中有的学生很有管理能力，但是一开始他们并不为我所用，我多次采取谈话的方式，拉近我们之间的距离，给他们灌输班级荣誉感，终于用了一学期的时间我培养出了一套敢管敢干的班干部，到第二学期时，班级事务基本上不用费心了。
到了初三下学期，班级内不学习、影响教学秩序的问题愈加明显。我和那些爱上课说话的"同学谈话中发现，他们已经对较难
的课程听不明白了，很多作业也不可能完成，但是每科老师对他们的要求都很严格，课下作业他们基本上都是抄完的。面对这种现实，我和各科老师都进行了交流，建议每科老师能够区别对待这样的同学，在布置作业时按照成绩进行分层，成绩在前30名的同学保质保量完成正常的作业量，成绩在30名之后的同学只做简单题和一部分稍有难度的题。由于采取了分层，这些学生的课堂状况和作业情况明显的改善，班级的学习氛围都变得更好了。比较遗憾的是我接这个班级的时间太晚了，如果能在初二就接手，估计这种分层的方法能转化更多的后进生。因为他们这些所谓的差生能够感受到学习的一丝乐趣，觉得学习并不是那么那么难，慢慢的他们的信心会越来越强，就敢于去学习稍微有些难度的知识。
我认为让每个学生在课堂中产生归属感，是每个老师努力的方向和成功的钥匙。