篇一：关于疫情期间线上教学的论文题目
疫情背景下小学数学在线教学有效性探究
摘要：由于新冠病毒的影响延迟开学，停课不停学，在教育部的引领下，“在线课堂”全面启动，线上名师授课，线下一线教师答疑解惑，但学生的学习投入状态怎样、知识的重难点是否掌握……这些着实给教师的教与学生的学带来了很大的考验。此时，迫切需要教师“研教”“研学”，作为一名基层的小学教师，我也积极参与到在线教学中来，经过两个多月的线上教学活动，一边上课一边探索，特别是对于小学数学线上教学的有效性进行了思考，我认为在这种特殊时期，特殊的教学形式下，如何提高小学数学线上教学的有效性，值得我们探究。
关键词：小学数学；在线教学；有效性
一、在线教学的优点
在线教学以其先进的技术，通过学习者手、眼、耳的协调动作，可以很方便的进行学习、存储、控制、查找和检索资料等，其应用前景非常广阔，优势非常突出。首先，有利于培养学生的学习自主性，因为在线学习没有老师、同学面对面的监督和辅导，大部分要靠自己的毅力去学习，要靠自己动脑筋去思维，不懂的地方，需要学生自己反复看视频资料，直到理解为止，这更加能调动学生的学习主动性。然后，促进了教育资源的均衡，我们希望孩子进好学校、进名师的班，是想让孩子得到好的教育资源，而这次线上教学，将由经验丰富的教师进行优质的视频授课，而且不存在位置靠后听不见、眼睛看不见黑板、同学之间干扰等外在因素。其次，家长能更多地参与到孩子的学习中，教育应该是家校共同合力的事，但由于家长工作忙，在孩子身上花的时间少，这次因为特殊情况，很多家长还没复工，有更多的时间关注孩子学习，了解孩子的学习情况，孩子不理解的，家长尽可能一对一指导，部分孩子在家长的监督和帮助下，学习有了突飞猛进的进步。再次，网络教学有利于学生个性的发展和终身学习的实现，为开发学生的个性思维和创造性思维提供了良好的条件。
二、在线教学的短板
在线教学有很多优势，但也有一定的短板，需要我们认识，尽可能的去克服。首先是学生方面，一是缺乏有效的自主控制，在线学习期间，学生学习的主阵地从“学校”转移到“居家”，从“集体性”学习到“自主性”学习，不像以往在学校，有统一的作息、铃声的提醒、老师的监督，再加上小学生自觉性差，自我约
束的能力薄弱，导致有的学生上课期间敷衍了事，甚至玩游戏、听音乐、聊天等做一些与课堂无关的事情，更存在上课迟到、早退的现象。二是部分家庭教育条件受到限制，在线学习期间，不仅对孩子是一个新的挑战，对家长也是一个严峻的考验，部分家长思想上不够重视，认为学习是学校老师的事，就把电子设备拿给孩子自己学，对孩子没有进行有效的监督和辅导；有的是父母都在上班，爷爷奶奶监管起吃力；还有一部分孩子是由于家里没有多余的电子设备或网络，无法参与在线学习。三是教学效果得不到保障，在校学习中，师生之间能面对面的语言互动、思维的碰撞、合作交流、动手操作，开展各种各样的方式来促进学习，但在在线教学过程中，学生缺乏来自老师的有效指导，老师无法及时发现问题并提供及时的建议，比如学生在做作业时，部分家长辅导起困难，为完成任务，有的学生不询问老师，毫无思考的应付，或者同伴之间的抄袭，或用相关软件进行答案搜索，这种作业的效果是完全违背教学目标的。四是对学生视力产生不良的影响，线上教学需要依托电脑、手机、iPad等电子设备进行,长时间盯着电子设备看,对眼睛伤害较大，再加上个别同学以“在线学习”为名，背地里打游戏、玩手机，没有节制，也对视力和健康产生负面影响。
其次是教师方面，一是教学过程的单向性导致学习氛围不足，受限于直播软件的功能性,在直播过程中授课教师不能与学生有效地沟通,课堂互动性差，学生和老师隔着屏幕,老师无法了解学生的实时状态,如果有学生走神或者做其他事情,老师根本无从得知，更无法作出干预，线上教学更强调学生的主动性和自控力。二是教师授课方式的转变，大多数教师是第一次接受在线教学，比较难适应，运用网上教学工具不熟练,对直播软件功能了解不够,不能很好地呈现教学内容，比如数学课,数学符号的展示与运用,直播屏幕的适时切换等等，还有就是备课方式也跟以往传统方式不一样，除了备教材、备学生、备教学方法，还要思考教学过程中如何充分利用信息化设备、如何精简上课的时间等，对于老师来说，都是一次严峻的考验。
三、如何提高在线教学的有效性
（一）结合班情备课，投入在线教学状态
相比平时教学，疫情期间的在线教学有所不同，所以我更没松懈，更加认真的备课。首先，我会细看数学书，了解本节课的大致内容，然后钻研教学参考书，一字一句认真研读，用心揣摩，加以思考，把握本节课的教学目标和大概教学过
程，如果遇到某个概念或某个问题有疑惑，我会借助“百度”工具进行搜索，也会利用qq、微信向有经验的老师们请教，为了增强自己的专业知识，我还收集了一些实用性强的教学网站，像新闻类的“中国教育报”“中国教育在线”“家庭教育”等，视频类“中国微课大赛”“中国公开课”“微课慕课网”等，课件类“好课件吧”“第一课件网”等，试卷类“易题库”等，我平时还喜欢在“听课网”上听名师优课，知识讲座，像张齐华、徐长青、吴正宪等数学大师，他们的课堂，他们的讲座都令人有“听君一席话，胜读十年书”的收获！通过前期的一系列工作，我会将教学目标、重难点、教学准备、教学过程、板书设计、作业布置等作一个梳理，进行微课录制！为什么采用微课的形式呢，因为考虑到孩子们居家学习，缺少监督，注意力有限，微课一般控制在15分钟以内，对知识进行了精简提炼，既照顾了孩子的注意力，又减少了看电子设备的时间，保护了视力！录制微课的工具我一般采用ppt,当然也有一些功能比较强大的录课工具，大家也可以采用，如果时间来不及准备，大家还可以直接用平板对着一张A4纸，可以在纸上边写边讲解，这种方式就比较简单，视频录好后可以用视频剪辑软件进行修整，比如“快剪辑”都比较好用，有的人比较疑惑，为什么有时候不用直播的方式？其实直播的方式很不错，直接与学生交流，但是由于第一次跟孩子们一起在线学习，操作软件这些还不够熟练，也比较顾虑说错话，所以直播教学我们可以慢慢尝试！那为什么有时候没有采用网上的微课视频呢？其实我们可以搭配着用，因为每天都自己录课工程量还是比较大，那发给学生的视频或直播链接我们最好提前看一遍，确保优质，学生才学有所获，像“国家教育资源公共服务平台”“慕课网”“状元大课堂”等上面有很多精品微课，都值得我们学习，但有时候根据班上学生的学情、进度等实际情况，我也会自己录制一些教学视频，所以我建议是网络资源和自主开发视频结合着用，灵活处理。
（二）精选教学软件，辅助在线教学开展
自从开始网上教学以来，涌现出一大批的软件，我们如何来选择适合自己的教学软件呢？首先教师要有勇于学习、刻苦钻研新软件的意识！然后耐心的去熟悉软件，了解它的功能，充分利用它的功能。最后选出既适合自己又适合班级学情的软件。我以在线教学《一位数除两位数的笔算除法》为例：
教学目标：
1.使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数,商是两位数的算法、算理。
2.培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3.掌握除法竖式的书写格式,培养学生认真审题的习惯。
教学重难点：
1.掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。
2.掌握一位数除两位数,商是两位数的笔算过程中的试商方法。
3.竖式的书写格式。
教学过程：
课前交流、复习导入
1.通过qq和孩子们课前交流，活跃气氛，作好课前准备。
2.向孩子们提问“42是由几个十和几个一组成的?28是由几个十和几个一组成的?52如果去掉4个十,还剩下几个一?”
3.同学练习，教师再手机录频板演。创设情境，探索新知
1.翻到数学书第15页例1读题-找和分析数学信息-找和分析数学问题-思考解答方式-带着疑惑进入微课堂
2.观看微课视频（提前用平板录制好、爱剪辑剪辑好）
3.学生提出不懂得地方，教师解答
4.教师提出本节课得“大问题”（核心问题），42?2是如何竖式计算？
1）
2）
图文结合，有条件得也可以自己分一分，理解算理。
讨论计算方法
5.教师总结计算技巧
巩固练习，总结课堂
1.在“班级小管家”上发布，学生完成后提交在“班级小管家”上。
（三）关注教学过程，提高在线教学效率
“在线课堂”是目前学生学习活动的主阵地，没有了日常教学中师生互动、生生互动等活动的开展，个体必然会比较容易疲劳或散漫。“听什么”和“怎么听”是课中学习的关键。我们有在线课堂表，我一般会提前10分钟上线，和孩子们来一些小互动，比如猜谜语、做做操等，集中孩子们的注意力，然后我会提
醒孩子们做好课前准备，比如书本、笔这些统一放整齐，端正的坐好，提前进入上课的状态，这样有准备的“听”才是保证“在线课堂”学习效率的前提，另外我还会让孩子们签到，按时上课的孩子给予表扬，哪怕是奖励孩子一朵小红花，他也是十分开心的！当然，在线学习的教学过程需要借助网络工具，网上也有很多形式，可以在qq、微信里直接推送学习资料，直接互动，也可以采用直播功能，有的老师，还开通钉钉视频会议方式，鼓励学生公开学习状态，不仅有效督促了学生的学，更重要的是，同学们还可以通过屏幕看见彼此，使得学习的状态更加贴近真实课堂学习。“听什么”即学习目标。通过实践我们发现，学生课前通过问题引领进行预学，在课本上进行了相应疑点或难点的圈划，帮助他们明确了学习目标，引导他们在课堂上围绕个人理解的疑点或难点积极思考，特别是对于课堂上的疑问，我会留10分钟来，让孩子们自由的进行提问，不懂的地方我们再相互交流，共同探索答案，让自身对知识的认识不断走向深入。
（四）重视课后作业，确保巩固练习效果。
书面作业是教师了解学生知识学习和掌握情况的主要手段，线上教学的书面作业，不能面批面改，教师只能通过批阅学生作业照片的形式来进行，对于学生作业中存在的问题，我一般是先圈注出来，然后学生再改错，如果学生还是有困难，就跟孩子在qq上语音讲解，另外个别学生因为自学能力有限、家长疏于辅导，孩子完成困难，甚至有的不完成，我也会打电话跟家长及时沟通！作业上，我会精心设计作业，结合数学书，参考一些配套的课时作业，使得作业既能完成教学目标，利于学生身心发展，又要难度适宜，照顾普遍的群体。然后我选用了一款微信小程序“班级小管家”，不用下载，也免费，家长操作起来简单，它得功能比较强大，可以把作业发布在上面，只要进入小程序，就能看到今天的具体作业，不会漏掉，提交作业也是，只要完成提交了，就会一直显示在上面，不存在改漏掉的情况，加大了反馈的有效性，另外作业批改形式也是多样化，可以加以语言说明，也可以打ABCD，也可以打多少分，学生作业完成得好还可以奖励小红花，红花个数积累到一定程度，还可以颁发奖状等等，极大的激发了学生学习的积极性！如果遇到典型的题，我第二天会在教学中统一节能讲解。总之，教师要精心设计书面作业，认真细致地批改学生的作业，督促学生及时改错，最大限度地缩小线上教学和平常课堂教学的差距，提高网络教学的有效性。
（五）争取家校协同，齐心构建育人合力。
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过，人的发展取决于母亲和父亲在孩子面前是怎样的人，取决于孩子从父母的榜样中怎样认识人与人之间的关系和社会环境。可见父母是孩子的第一任老师，家长在孩子学习中所扮演的角色尤为重要。很多家长认为，孩子学习都是学校、老师的事，在疫情面前，这种思想必须转换，家长要以身作则，对孩子作好监督和辅助。为了争取家校协同，保证育人的合力，我每周都会与家长进行视频、qq、微信、电话等多种渠道的沟通，及时了解每一个学生的学习效果、生活习惯、心理状态等情况，倾听家长的建议，解答家长的困惑，让家长了解学生在学习中存在的问题，鼓励每个家庭为学生创造一个优良、健康的学习环境，把家庭变成学生学习的一个重要场所，让每一个学生在居家的状态下，提高自律性，保证教学效果。
综上所述，在这样一个特殊时期，小学数学“在线课堂”教学对学生的学和教师的教都是一次重大的考验，还有很多方面值得我们继续去探索，如教师信息技术水平的提升，如何有效保障学生学习效果，如何优化网络资源为我所用等等。面对新事物，我们要把握教学本质，积极投身于“研教”、“研学”的活动中，积极实现有效教学，促进教学相长。
参考文献：
[1]林振康.小学网络教学的有效性实践与探究[J].亚太教育，2016（03）.[2]骆书丽.小学数学学科网络教学的有效性探讨[J].教研版，2015（12）.
篇二：关于疫情期间线上教学的论文题目
新冠疫情形势下线上教学利弊的探讨与思考
［摘要］
新冠疫情形势下，推进了线上教学。线上教学的优势：突破了地域限制；丰富了学生的学习方式；丰富了教师的教学方式；线上教学的弊端：1、缺乏互动，课堂氛围不足；2、技术或设备问题频出；3、对师生健康构成威胁。对线上教学需思考：明确“停课不停学”真实含义；要做好家长的工作，取得家长的配合；教师要精心备课，要合理整合资源，做好教学设计。
［关键词］
线上教学优势弊端思考
［正文］
2020年初，一场名为“新型冠状病毒肺炎”的疫情席卷了全国。面对疫情，自1月底教育部提出延迟开学的相关要求，之后各个学校都在积极响应，探索以各种技术手段实现远程教育、线上教学，确保各地学生“停课不停学”。这是新环境下教育的新改变，疫情倒逼家长和老师适应这个改变，同时考验新环境下的老师和家长，在线上课全面开展。这既是应对疫情的需要，也是教学改革的一
次机会。如果能充分利用线上教学的优势，无疑是对推进学习方式变革、提高教学效率的有益尝试。
-、线上教学的优势
作为一种新的教育形式，在面对疫情这一特殊时期，让我们摆脱时空局限性的同时，我们看到了线上教学的优势。
首先线上教学突破了地域限制。老师和学生只要通过一台电脑、一部手机就可以开展教学活动，解决了因疫情防控而不能出行、聚集的问题，师生在家就可以完成教学任务，这是最主要的。
其次丰富了学生的学习方式。对于学生来说，网络教学摆脱了时空的局限，学生们不再拘束于课堂纪律的约束，也脱离了老师的监控，在这样的特殊时期拥有了线下课堂中想都不敢想的乐趣。现在网络资源很丰富，可供选择的平台也很多，很多平台都是直播加录制的方式，都有课程回放功能，如果在直播时间无法参与学习，学生可以通过回放上课视频，自主学习，使得学生学习知识的途径更广泛，尤其是对一些能够严格自律的学生来说，通过线上自主学习，效果会更好。
再次丰富了教师的教学方式，促进了教师的〃再学习〃。对老师来说，教师们也可借此机会了解网络词汇和
学生们的心理，以更加平易近人和趣味实用并存的教学方式更新教学手段，与学生形成新型的教学关系。21世纪，信息技术是每位教师的必修课，教师的信息技术素养直接影响着学生的信息技术素养，一个优秀的教师除了具备很好的学科知识和授课技能以外，信息技术手段成为必须。这次开展的网络教学也是对教师信息技术应用水平的一次检验和提高，促使教师勇于上阵、主动取经，共同学习，无论是钉钉直播、腾讯课堂，还是腾讯会议、班级优化大师，都要求老师们能熟练掌握。应该说自开展线上教学以来，老师们通过不断研究摸索，不但线上教学技能突飞猛进，而且，还在教学观念上得到了显著转变。开课以来课堂到课率高、师生互动良好、研讨课发言踊跃、问问题数量比在校课堂教学还要多，原来不善于发言的同学在线上都变得胆子大了，能够积极与老师交流。同时，老师在探索的过程中，通过互联网获取到一些优质的教育资源，例如微课、短视频、教学课件、习题库等，丰富了教学资源，对教学水平的提升有很好的推动作用。网络课堂逼着老师转变教学理念，转变对学生的态度，转变课堂的活动形式，把学生的学放在教之前。
最后对于家长来说，网课足不出户，可以与孩子们朝夕相伴，增进家人感情。
二、线上教学的弊端
课堂形式转变为线上教学，也让很多学生产生了不适应，线上教学通过段时间的推进，看出有如下弊端：
1、线上教学缺乏互动，课堂氛围不足
由于老师多数是初次接触线上授课，对于平台的使用处于摸索阶段，教师的角色变成了单纯的〃主播〃，很多时候都是老师自己一人在屏幕后讲课，并不知道屏幕前的学生是不是全神贯注的听讲，还是百无聊赖地开小差儿。课堂学习氛围不足。教师无法在课堂上进行巡视，无法直观面对学生的学习状态，更无法开展现场问答或者小组讨论，师生之间、学生与学生之间的互动与交流远没有现场教学效果好，这样的课堂显得冷冰冰，没有教室里那种热烈的学习氛围。缺少现场教学的师生互动，即便老师讲得绘声绘色，但学生面对屏幕上课，本身注意力就很难集中精力，再加上在线直播，中间一般不会停顿，看久了会产生疲倦心理，教学效果大打折扣。缺乏对学生的有效管控。因为不是现场教学，老师无法约束学生，如果学生的自我约束能力较差，听课的时候注意力不集中，出现玩游戏、听音乐、看小说、发信息，甚至出现中途离开课堂的现象，也无法及时制止，这样的教学效果注定很差。因此很多老师和学生反馈，线上教学效果一般，学习效率也
低，教学效果得不到有效保证。线上教学过程中，学生缺乏老师的现场指导，老师也不能及时发现学生的存在的问题并及时做出指导，学生容易走弯路。同时，课后反馈效果差，授课教师布置了线上作业，要求学生及时进行提交，但学生课后作业很容易敷衍、抄袭、借助搜题软件完成任务，这样的课后反馈是无效的，教师也不能通过学生作业及时发现问题并作出调整。可以这样说，讲课和听课者之间缺乏有效互动，是线上教学的主要问题。
2、线上教学技术或设备问题频出
首先，虽然中国的网络信息技术已经迈进了4G、5G时代，阿里、腾讯等互联网企业也在极短时间迭代了自己的在线沟通软件，及时为在线教学创造了平台，然而我国毕竟有庞大的受教育人口，所以，在线教学一开始，“钉钉崩了”就上了热搜，“老师的声音卡成电音”，还有部分学生家里没有互联网，只能用手机流量观看。其次，此次官方选定的授课平台无论是“腾讯会议”还是“阿里钉钉”其本身是企业沟通、交流软件，而非专门做在线教学的，很多课堂必备的程序无法提供，如PPT播放无法做批注，登陆学习、在线互动缺少激励措施，提交作业不方便生匕阅……另外，作为授课的老师和上课的学生，硬件也并没有得到保证。老师们的电脑和手机非但业余，甚至部
分都无法达到播出条件，如我的电脑一旦授课，立即慢如蜗牛，且自带摄像头像素低，麦克音质渣，声音时有时无。因此提供优质的带宽和适合的硬件以及开发专业的平台是我们后期优化在线教学的当务之急。
3、线上教学应用电脑、手机等设备授课,对师生健康构成威胁。
尤其是中高年级学生，各学科都采用线上传授的方式，就意味着学生每天要在电脑或者手机前至少6小时。而老师们在每次线上教学后，对学生上传的作业，在电脑或手机上批改很是不便，这要比在线下教学，在纸质书本上批改耗费至少双倍的时间。听多位老师反映，每次线上教学批改作业后，眼睛与腰椎等很不舒服。这些无疑对师生身体健康造成不可小觑的危害。
三、对线上教学的思考
我们教师应该清醒地看到网课只是载体，知识才是内核。在遵循教育规律的前提下，重新思考网课的合理运用方式，共享优质教育资源，如何更好提升线上教学的有效性，我认为需要思考以下问题：
首先明确〃停课不停学〃真实含义
“停课不停学”不是指单纯意义上的网上上课，也不
只是学校课程的学习，而是一种广义的学习，只要有助于学生成长进步的内容和方式都是可以的。要坚持国家课程学习与疫情防控知识学习相结合，特别注重疫情防护知识普及，加强生命教育、公共安全教育和心理健康教育；认真学习防疫阻击战中涌现的先进事迹，弘扬社会美德，增强学生爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感，也可以多读一些经典名著名篇。学习的方式应该是多种多样的，一些地方开通网上教学,只是“停课不停学”的方式之一，是利用信息化手段实施教学的一种探索。要指导学生合理安排作息时间，通过增大休息间隔、做视力保健操、强化体育锻炼等方式，保护视力，增强体魄，保障身心健康。在线教学只是方式之一，不能完全代替开学之后的课堂教学，更不能把线下课程完全照搬到线上来。但是现在有很多学校照搬套用正常课堂教学方式、时长和安排，严重增加教师、学生负担。因此要不断总结完善，规范线上教学组织行为，要加强学生居家学习指导，合理安排作息时间，教学内容要适量，教学时长要适当，不得强行要求学生每天上网“打卡”、上传学习视频等，防止增加学生不必要的负担。
其次要做好家长的工作，取得家长的配合
做好家校教育合作，保证育人有合力。学生居家学习，学校思想教育跟不上节拍，学生的监管几乎交给了学
生家长，由于现阶段家庭教育缺位、缺失，学生叛逆心理严重，对父母的教育存在严重的抵触心理，家庭矛盾问题突出。因此班主任老师要积极与家长沟通，总结学生在学习中存在的问题，提出合理化建议。鼓励每个家庭为学生创造一个优良、健康的学习环境，把家庭变成学生学习的一个重要场所，让每一个学生在隔控管理的状态下，提高自律性，保证教学效果。
再次教师要精心备课，要合理整合资源，做好教学设计
兼容并蓄、整合资源，创设适应当下形势的课堂才是在线课堂的正确开启方式。在开展线上教学过程中，我们可以发现网络上的教学资源非常多，教师应结合班情和学情认真备好课，对微课、习题、知识拓展、课后训练等教学资源进行有效的筛选和整合。同时，备课过程中要针对教学环节进行科学有效的设计，要按照〃布置自主学习任务一直播教学重难点一借助家校群、班级群批改、抽查、评价、作业〃在线教学〃三环节〃要求，教师少讲、精讲，针对教学重点进行有效的点拨，减少不必要的教学环节和重复的教学设计，减少学生眼睛盯着屏幕的时间。教师还可以通过线上平台布置作业检查学生听课效果：（1）老师将上传作业任务；（2）布置针对这些知识点的作业，如“复述今天所学知识”；（3）学生提交作业（支持文
字、语音、图片、视频），老师对作业进行点评，学生间也可互评；（4）教师在与学生的讨论中，可切换开放式与非开放式；（5）如果担心学生相互抄袭，教师可以在讨论开启时先选择非开放式；（6）所有人作业提交完以后，老师再切换成开放式讨论，让同学们相互学习。这些功能都是以前的线下作业布置所不能具备的优势。
这次疫情，给了我们极大的挑战，但我们相信，只要我们在线上教学中积极探索，在促进教师和学生教与学的过程中不断改进，用爱筑梦，共克时艰，最终定能实现学生的全面发展和教师教学水平的不断提高，从而战胜困难，为每一个学子搭建更精彩的线上课堂。
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